原创： 汪琼 中国未来学校实验室 1周前
教无定法，信息化教学模式千变万化，莫衷一是。但万变不离其宗，好的教学都遵循客观规律，知根知底方能借力借势。在2018年11月10日举办的第五届中国未来学校大会上，北京大学教育学院教授汪琼从教学的整体规划，以及教学技术在教学中的决策为参会者提供了丰富的材料，并介绍了国内外理论和实践等方面的研究，对认清教学技术的作用提供了指导。
汪琼 北京大学教育学院教授 博士生导师
北京大学数字化学习研究中心主任
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今天想分享在培训过程中回答老师问题时的一些感想。首先各个学校都在做未来学校，在座各位老师在本身的教学中也是不断用新技术创造新的教学方法和教学模式。在这个过程中间有一些老师会感到教学一直在变，那么有没有一些不变式？这是会被问得比较多的一个问题。
今天想跟大家分享一个模型，这个模型对解读一些教学模式很有启发：在教学过程中，会看到信息化应用的场景和方式，了解新的产品为什么会出现，才可以更好的应用它。所以跟大家回顾一下典型的教育技术出现的原因和理由。最后，精准教学以数据为基础，这对了解学生的情况，尤其是学生了解自己的情况是非常关键的，这是信息化教学环境下最大的一个区分。
整体性教学规划
从学生角度规划其学习历程
信息化教学虽然是碎片化的教学，但也越来越综合化，包括跨学科都是在信息技术环境下体现。设计课堂时以学生为中心，实际上以学生为中心的根本就是要培养学生的自学能力。备课不仅是备教学内容，还要备学生，备学生的学习过程，所以整体化教学设计思想最大的挑战在于教师要对可能发生的一切有预见性。
教师需要预测在学习过程中间可能会出现的问题，所以要规划和设计的其实不再是按照学科体系来进行优化的知识传递方式，而是要更加考虑在学习新知识过程中对知识的对应和整合过程。
Laurillard：学生是如何学习的
这个模型叫规划模型，是一个英国教授的研究成果。这个跟中国人的知行合一非常一致。比如“学生知识的获取来自于老师，但是也同时来自于同伴“——有同学看哈利波特，最后全班都看了。这一行为可能来自于老师创造的学习环境，也可能来自于同伴的一种教学。老师会在过程中创造学习环境，学生也会在这种环境下进行实践。
代表性学习活动
右边这个只是做几件事情，比方说小组讨论活动，让学生进行分享，但是只是作为一种附属，并没有和左边一样看作是一个重要的学习知识过程。在信息化的环境下，考虑要让学生更加自主学习就会选择右边的活动，在这个过程中，老师如果把现用的模式用图去套便会发现，很多的教学模式只不过在线上有差异。模型显性化的显示了这一块。
代表性学习技术
这个模型是知识传递的关系。学生获取知识是来自于知和行，老师在确认学生学习进度时有很多种活动可以设计。这个模型可以用来囊括新技术环境下教学过程中各种各样的模式，它是整体化的设计，在模型指导下可以更容易创建一个生态的环境。教师应该为学生部署所有学习活动所需要的学习技术。
常见信息化教学设计通常有三个问题，一是分阶段设计，没有做到环环相扣、首尾衔接；二是教学目标迷失，热闹有余，但缺乏学习指导；三是技术用于教学的价值不清晰。
目前有的课堂衔接有分割点，比如课前跟课上活动没有有机结合，这种分割会造成一定的断裂。尤其是以学生活动为主的课堂，有时候学生会很快乐的参与学习过程，但是他忘记了为什么要这么做，导致与学习目标有所偏离，最终没有达到更好的教学效果。这是因为有的老师对于信息技术的教学价值不太清晰。
认识技术在教学中的角色
从时间轴，看技术与教学的关系
第二点不妨关注目前教育产品的出现原因及所提供的帮助。
计算机在教学中的第一个作用：训练/练习。计算机辅助教学，是最早出现在50年代的训练型练习方式。最早出现的机器是1954年的读题机。国内有当年的科利华和现在的猿题库都是以做题模式，让大家在训练过程中熟能生巧，这是这类产品的价值所在。但是更重要的是出什么题，要防止过度训练。
计算机在教学中的作用：训练/联系
计算机在教学中的第二个作用：教授/讲课/表达。教程型材料，主要解决优质教师资源不均衡的问题以及解决媒体表达带来的现场感、真实感。这次会议上有不少的VR、AI，在未来更多的VR、AI产品会进入教学，这都是帮助学生进行更好的记忆。
计算机在教学中的作用：教授/讲课/表达
计算机在教学中的第三个作用：交流/表达。当年用论坛加入学习过程中时，学生很不愿意：天天见面都聊天，为什么还要在论坛上沟通？做论坛聊天的第一个教学便是出声思维，让大家讲出来，只有讲出来才能了解学到多少。第二个创办动机是为了集思广益，观点的调色板，可以对事情的认识更加全面，这是从社会建构的角度，来丰富教学。
交流/表达
从传统教学到智慧教学，有的老师认为自身角色变成了助学者。对于助学者来说，需掌握在什么时间用什么方式去指导才是最好的助学。所以精准化的平台，可以帮助老师获得数据并进行决策。目前的平台有许多功能，其实每个功能都包含了不同的教育理念和教育展示。
传统教学与智慧教学
信息化教学设计的关键是，需要思考利用技术做什么。利用信息化教学平台，需要知道平台产生的历史脉络以及教育学的原则和原理。在教育过程中，学生们一直在做题，但形式发生了很大变化——过去题都是“死题“，或者说有历史感，比如60年代的人做应用题是公社有多少只鸡，现在的孩子学应用题是商场在打折。每门课程都要思政，要将伦理道德渗透在学科教学中，这才会带来更多的场景性设计。
国内计算机辅助教学螺旋发展轨迹
测评与精准教学
主动学习的学生需要掌握自己的学习
学习的两种重要的活动——编码（Encoding）与提取（Retrieval）。提取是测试中最为关键的环节，因此提取对巩固学习具有非常重要的促进作用（Jeffery,2018)。测验可以降低遗忘的速度，提升最初的记忆强度(Roediger&Karpicke,2006)。学习后进行测验，比学习后进一步追加阅读更能增强学习效果。与多项选择题相比，简答题形式的测验更能促进学习效果(McDaniel,2007)。因此，练习与测验不仅仅是评价手段，更是促进学习的方法。
学习的两种重要活动
现在很多平台有精准报告功能，学生能看到自己的情况，但是学生看不到其他同学的情况，平台这一块是有缺陷的。精准教学某种意义上不只是老师的工具，更重要是学生的工具。要注重同伴互评的价值，所以现在做平台的精准数据分析，要让学生知道他是谁，他和同学之间是什么关系，这是非常重要的。
精准教学大部分来自于考试，考试题的设计非常重要，这不只是评价的手段，更是促进学习的一种手段。考试需要更多训练学生整合知识的题型，直接应用的套公式题型做多了并无益处。目前的系统可以支持自动判题，老师的教学可以分散在题目的提示当中，甚至可以收集学生的数据，获得对题型的解释。同伴互评的方式也十分实用。
信息化教学成功的关键
让学生清楚地认识自己
在技术平台的信息化教学背景下，知识的教学理念和过去高考的理念稍微不同，目前主要的理念是掌握式学习。掌握式学习，只要学生愿意学，都可以考100分。在这个模型过程中教学目标是非常关键和重要的。学生在自主学习的过程中间需要目标的引领，更重要的是老师给予的空间和信任，这样信息化教学会取得更好的效果。
布鲁姆认知目标分类
信息化教学成功的关键在于让学生清楚地认识自己。布鲁姆的教学目标分类可以指导习题的设计，使用技术工具建立各种习题和作业，在此基础上指导学生基于数据反馈的学习规划。总之，设定学习目标，创造自主空间，相信学生能力。
