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在批改女儿的家庭作业时，我很失望地发现她的小学语文老师对犯错抱有极其消极的态度。
每一个不符合要求的笔画，都会被老师圈出，要求学生订正后重新抄写10遍。每天放学前，班级里都会评选学习明星，评选标准完全基于犯错多少。零错误的学生获得学习大明星称号，犯小错的获得小明星称号，以前犯错多、现在犯错少的，获得最佳进步明星称号。学习明星们的照片会被发到微信家长群里，家长自然会对孩子提出当明星的期望，即间接要求孩子不要犯错。<b>我注意到，女儿已经对犯错产生了畏惧心理，没有把握的事情不敢去尝试</b>。
对犯错的态度，从我读小学到我女儿读小学，老师们似乎没有变化过。<b>我认为这是现行教育理念中最大的弊端之一</b>。
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因为每天都从犯错中受益，我对犯错持有非常积极的态度。
多年前借助错误分析这个简单的技巧，我在有限的三周备考后，取得了GMAT考试740分的成绩（足以满足哈佛商学院的入学要求）。完成一套试卷的时间大约为3小时。在对照答案找到错误后，我总是会花费相同的时间分析和总结错误的原因，以及制定改进措施。我渴望犯错，把每一个错误视为自我提升的机会。当发现错误时，最让我在意的是导致错误的原因而不是没能做对。绝大多数的错误都有并不复杂的原因。在明确问题和分析原因后，我会自行决定纠错和改进的方案。这样做并不能保证下次相同的错误不会再发生，但发生的概率会下降。如此反复几次后，成效十分显著。很多GMAT考生均采用题海式备考策略，务求练习尽可能多套题目，除了官方试题外还会去找大量的历年真题。而我的“慢”方法，让我再完成10套题目后，就建立了足够的自信马上去参加考试。
我把自己的方法简短总结成几点：
- 积极地视犯错为提升的机会
- 自主发现错误原因，而后独立制定纠正和改进计划
- 理解纠正错误的过程会经历若干次重复
- 珍视每一次错误的发现，训练查找错误的习惯和技能
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回到文章开头的例子，如果我是女儿的老师，我会怎么做？
- 仅在错误的答案上打×
- 特别要求学生自己确认原因和纠正
- 大力表扬那些能够独立分析原因和提出有效改进方案的学生，分享他们的好方法
- 对有困难纠正错误的学生，老师给予针对性的帮助
- 绝对不鼓励学生不犯错
我真诚地希望女儿的小学老师能够调整教学方法。
