班级特色文化建设（二）
文/郑淑芳
第二阶段：班级行为文化建设
1、拟订班规，制定公约
制度是用来管人的，这是制度的强制性。但制度也是用来帮助人，教育人和引导人的，这是制度的教育性。
班规的制定由老师和同学共同参与，让老师和学生都认为应该能够遵守。师生双方既相互信任，又相互监督，这样才能使学生切实感受到自己主人翁的地位，才能把自己融入到班集体中。因此我让孩子们利用空余时间，让他们讨论商量，制定班规内容。主要包括学习、纪律、生活、劳动等各方面（不与学校条款相违背）。由于是学生自己参与班规的制定，他们就比较乐于遵守，这有助于孩子们形成自觉意识，从而达到自己管理自己的效果。
2、精细化分工，力争做到“人人有事干，事事有人管”的学生自主管理，并落实到位。
班级管理的精细化不同于规范化。它是在规范化管理的基础上形成的一种更为严格细致的管理方式。即“班主任――班委会――值日班长――小组长――每个分管同学”的管理网络，要求“人人是管理者”。所以，班内建立了《精细化管理及职责》，把班内大小而琐碎的工作分配到每个人，使每个人都是官，都是班内主人，实现前面所有的要求，同时接受监督又是被管理者。如：餐厅管理员（张宇恒）、自习检查员（纪律班长）、讲台物品及饮水机旁卫生管理员（聂紫云、刘赵乐）、工具摆放检查员（阴金鑫）以及各小组组员分工，每组①号号抓全面，②号抓学习，③号抓纪律，④号抓卫生，⑤号查常规（人走桌静凳子藏），⑥号查胸卡，⑦号查早读状态，⑧号查坐姿（因是问题学生，毛病比较多，所以故意让他们查坐姿及早读状态，自己做不好怎么管理别人？）
另外，班级管理的精细化还要建立适当的监督体系，做好详细记录，及时表扬先进，鞭策落后，最终落实到小组合作考核与个人考核上来。
3、建好三本三册文化资料建设
三本即校规班纪汇编（即个人积分档案，由聂雨菡负责），“我爱我班”――班级日记（赵雪菲负责），“日行一善”――好人好事记录本（崔雨露、张凤一负责）；三册即值日班委手册、小组合作量化手册、图书借阅手册，这些都有专门负责人。
总之，班级特色文化建设，是一项细致而漫长的过程，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的工作中，我将借鉴已有的经验，积极探索未知的领域，进一步做好班级特色文化的建设工作，以特色班级文化建设，凸现学校特色，提升班级教学品味，更好地推动学校持续发展，给自己加油！！！
