我一直觉得，一个人的衰老并非是从容颜开始的，而是从心灵开始的——当一个人拒绝学习，那一刻意味着他的衰老开始了。大概是在四十岁过后，我会有意识地多和年轻人走在一起，其实我是想真诚地向年轻人学习。这样说，绝非出于客套，也绝非是矫情。因为，只有和年轻人在一起，你才能真切感受到年轻人身上那些宝贵的特质与品格。
一、学习年轻人身上的热情
就像我们学校发起的“21日写作挑战”活动，我知道加入者更多的会是年轻教师。至少，是比我小很多的年轻教师。活动一共发起五轮，我为自己依然能和年轻人一起写作而高兴，似乎我的心也年轻了很多。
我也在想：是什么让年轻教师勇敢地加入写作挑战活动呢？是热情，是勇气。也就是说，年轻人身上有更多的自我期许，那就是希望自己变得更好（写得更好）。这种热情，只要看看我们群里的小伙伴的文章便能清晰地感受到：希望自己的课上得更好，希望自己的班带得更好，希望自己能尽快地胜任工作，希望自己能与孩子们相处得更好……这样愿望之强烈、这种期待之真切、这种情感之深厚，文字成了年轻教师最好的抒情与寄望。
有时，我常常被年轻教师的这种热情所打动。我会反问自己：我还有这么多的课堂热情吗？我还有这么多的教学期待吗？我还有这么多的自我期许吗？……如果不是和年轻教师在一起，也许我想的更多的是美容啦、养身啦、广场舞啦，等等。当然，我不是说这样不好，而是觉得自己不应该早早地陷入中年人的舒适圈，而后再也找不到职业热情与教学勇气。说实话，我还是希望自己能做一个精神明亮的老教师，还是希望自己比同龄人更多一些教学热情。
所以，我愿意和年轻人走在一起继续我的写作挑战。
二、学习年轻人身上的谦卑
我是1990年中师毕业，就是大家传说中的可以考什么“985、211”的那批中师生。说实话，我对这样的传说也就是“呵呵”两字。怎么说呢？再优秀，也就只有初中及以上文化水准，师范后，我读的是音师，但我的音乐基础为“0”——千真万确的零基础，连音阶都唱不准。我的初中生涯没上过一节音乐课，我是凭着一首《小草》考入的音师班。现在回想起来，我依然觉得心有余悸。万一我没考上，也许我就进厂上班了（家里孩子多，父母早早希望我们能挣钱减轻家里的压力）。所以，我不觉得我是能考上“985、211”的那个。我只能说：我的运气不错，我考上了江苏省新苏师范。（当然，我最后的中考分数确实不低，我是能进当时重点高中的分。）
反观现在的年轻教师，哪一个都比我们起点高，还不是高一截的问题。特别是我们组的音乐教师，有人的专业是童子功，有人的专业是名师带的，这种能力上的差距不是靠一时的勤奋与努力就可以弥补的，这其实是专业段位的问题，好比下棋：根本不在一个段位上。我对年轻教师向来心有敬意，我觉得自己除了课堂教学经验比他们多一些，其他我啥都不如他们。就说我们音乐组的这些年轻教师：宸悦是钢琴专业，还会古筝；扣刚是古琴专业，还会吉他；刘璐是声乐专业，还会舞蹈；马翔不仅键盘好，还会做原创音乐……我觉得，他们每一个人的专业技能都比我厉害，关键还有相当高的颜值，这就是新时代的音乐教师啊。
但他们依然十分谦卑，口口声声的“师父”叫得我汗颜不止，我知道，我除了比他们岁数大够做师父，其他方面我称他们“师父”才是。有时候，被他们叫多了，我的心都发怵。除了危机感，我找不到半点优越感。
所以，我愿意和年轻人走在一起继续我的专业训练。
三、学习年轻人身上的创意
昨天教研组长陆老师悄悄问我：“周老师，有一个骨干示范课活动，你愿意展示一节课吗？”我的第一反应是：“不，我不上了。”这真的是我本能的反应，我希望自己不再折腾自己，开课也是一个复杂的技术活。但后来的第二念告诉我：这样回绝，不太好吧？于是，我跟陆老师说：“如果实在需要我开课，那就上一节吧。”陆老师多少听出了我的那些无奈。
虽然我在上课这件事情上还是挺有想法的，但要说开课，我还是会婉言谢绝，因为一旦课堂开放，就有点“是马是驴，出来走两步”的意思，我还是有一些心理负担的。毕竟，我的课堂“对外关闭了好多年”，有时或许还存在“一个人的假想”，这大概就是一种自我固守与保守心态吧。
反观我们年轻教师的课堂，敢想敢做敢尝试，做的PPT好看又实用，时常惊得小朋友一愣一愣的，我呢，就会用那张宝贵的“光盘资料”；年轻教师的课堂设计也是丰富又多彩，嗓子一开身子一扭皆成风景，我呢，就是一张老脸将课“一上到底”；年轻教师多才又多艺，会说会唱会弹会跳，课堂可以满场跑，我呢，上了一刻钟就有点气喘吁吁、体力不支，一堂课撑下来已经是汗湿后背……于是，我的课越上越简单、越上越“粗暴”，我好像就奔着实用而去——怎么学更快更好，我就怎么教怎么使力。有时想想：好是好，但好得不那么生动有趣了，这多少有点遗憾。转念再想，年轻教师身上的那些创意简直“价值连城”啊。
所以，我愿意和年轻人走在一起继续我的创意教学。其实，要学的远不止这些啊。
