学会放手,相信孩子

              恒辉实验小学                许兴巧

        近段时间,我发现孩子最常发生的便是告状,无论是在教学活动中、区域活动中还是自主游戏时,每当遇到问题总是喜欢向老师告状：“老师,他抢了我的玩具;老师,他打我这里了;老师,他插队了……”我也感到很疑惑,上学期都没有这样的情况,怎么这个学期就似乎天天都在上演告状的情境呢?我也向很多教师取经,她们告诉我:这是孩子成长的表现,不再是以前傻傻的样子了。回头想想,孩子们确实长大了不少,能力水平也有所提高,但还是有不少不会独立解决问题、勇敢面对问题的小朋友。

        我想，造成这一现象的原因与家庭教育有一定的关系。不少家庭都存在着几个大人围绕一个孩子转的现象。在许多家庭中,由于孩子父母的工作关系,孩子往往由爷爷、奶奶照顾。老人由于受旧观念的束缚和影响,在育儿方面都会存在一些不利的因素:易溺爱、放纵、“言听计从”,特别是老人家生怕孩子碰伤了,难交待,怕孩子的父母会怪责,所以更限制和溺爱幼儿,使幼儿的依赖性比较强,性格比较内向、胆小。这对幼儿独立解决问题的能力有很大的影响。

        刚开始,我总是耐心地去帮孩子解决这样那样的事情,但我培训时听专家的讲座,提到:学会放手,相信孩子,不妨试试做一个“懒”老师。这里的“懒”不是一般意义上的“懒”,应该是对教师目标的把握、时机的选择等方面的综合素质的要求。教师应该给予孩子帮助,但并不是当他们一要求马上就给予。当跑来告状时,教师应当首先判断他们是不是真正需要帮助,是不是真的遇到了难题,不要让孩子产生依赖。教师可以先引导：“你试试自己解决!”“你和他商量一下该怎样办!”不是太严重的事,老师都不要插手,让他们自己解决。无论解决后是怎样,事后教师都要给予孩子教育和指导。如:孩子们一起玩时许多时候都会发生纠纷,“老师,她抢了我的玩具。”这时如果老师马上帮孩子出头就会让她产生依赖。很多时候我会这样说:“那你们两个商量一下该怎样玩这个玩具吧。”把问题扔还给幼儿。如果他们解决不了那两个停下来反思一下自己的行为。到收完玩具后再把他们叫到跟前了解事情的经过再教育一下。当你观察后发现,孩子确实是遇到了问题,也不必急着帮他解决,而应该指导他通过自己的能力来解决,老师的提示策略指导可以多一些,问题还是应当留给孩子们。

        渐渐地,我发现通过不断地鼓励、引导并支持孩子独立面对问题,孩子也会尝试去自己解决同伴间的问题,告状的现象也有所减少了。