新学年开始在即，师生们都在为重新走进课堂做准备。想一想这些年来见识过的关于课堂的规范要求和实际情况，有必要在此捋一捋思路。
传统的课堂主要是老师讲学生听，老师一言堂，习题课除外。那时候有经验的老师带一支粉笔就可以进课堂了。现在领导批评有些年轻教师耍大牌就说他拿支粉笔就想糊弄学生。这种做法早被领导唾弃，在校园里没有立锥之地。
课堂改革从来没有停止过。代替老师一言堂课型的课堂样板是以学为主，以教为辅，课堂要充分体现学生的主体地位，有些学校甚至还硬性规定老师只能讲五到十分钟，其余时间让学生自己学。
最新的课堂模式得有讨论。有学校规定，没有讨论，就不是一节合格的课。有讨论，就有与之相关的一系列环节。得有展示，有点评，有计分，有评比，有奖励，等等。师生在一节课里得有相当的时间和精力花在这上面。课堂看起来很热闹，只是不知道最终的效果如何。
有些学校还总结出各种课型的规定动作，新授课怎么上，习题课怎么上，复习课怎么上，讲评课怎么上，都有严格的套路和要求，如果只是宏观地做出规范，也无妨，但有些学校则要求非常严格，所有学科都是这个套路，这就有些僵化生硬了。而且就一门学科而言，不同的章节，同一种课型，也可以有不同的上法，因人而异，因内容而定。不应该拘于定式。
多媒体等新技术、设备及手段的引进和使用，给我们的课堂注入了新的活力，需要注意的是，这些都只是手段，千万不能喧宾夺主。有些学校规定课堂上必须使用平板电脑、课件啥的，真是现代版的“本本”和“教条”，实在僵化得可以。
我们需要什么样的课堂呢？我认为我们的课堂需要独立的思维活动。这是当下最被忽略的一个内容。现在的课堂最缺少的是安静，静能生智，学习更多的是个人行为，学生需要通过自己的思考，对所学内容进行理解、分析、推断、总结，消化，内化，进而使所学内容变成自己知识体系的一部分。
我们的课堂需要激烈的思想碰撞。学习过程需要师生共同完成，老师的引导、讲解，与学生的思考、理解之间要有碰撞，这种碰撞会更好地促进学生学业的精进。这种碰撞可以通过师生之间、生生之间的问答来完成。
我们的课堂需要充分的展示交流。这是目前做得最好的一个环节。现在学生的表现欲很强，都愿意展示自己学习的成果，需要注意的是老师对课堂节奏的掌控。常常看到的是学生的展示交流如水漫金山，无边无沿，老师反而需要费力地往回引导。
我们的课堂需要必要的巩固训练。只讲不练不行，许多知识就是需要及时的练习才能得以巩固。有的是随堂练习，有的干脆就是习题课，依据实际情况而定。这时当然不需要老师再啰嗦了。
我们的课堂需要理性的评价总结。有些老师觉得这个内容可有可无，其实不是。一个章节得有一个总结，一个阶段得有一个总结，这是对知识体系的梳理，有助于学生全面掌握这门学科。
所有这些课堂都不该由一个既定的框架来束缚，再由一干人马去监督检查考评，老师不一样，学生不一样，同一个内容，可以有不同的上法，如果再做统一规定，那这课堂还没开始上就已经输掉了。如果非要整齐划一，那干脆请机器人来上，保管丝毫不走样。
