引言
管理大师彼得·德鲁克说过：“效率是以正确的方式做事，而效能则是做正确的事。”
正确的做事要点之一就是及时复盘。职场教练汤君健将其称为“三长两短法”，即：做的好的地方有哪些？请举出三个“长处”；这一次还可以改进的地方有哪些？ 请举出两个短处。
眼过千遍不如手过一遍。现在细致分析如下：
复盘之三长
长处一：创设情境
情境：新朋友玩偶佩奇加入课堂
首先，老师以佩奇的角色来和孩子们一起唱歌跳舞，略微变换了老师带着学生直接演唱的方式。玩偶的跳动和老师声音的装扮，都会给课堂带来不一样的视觉和听觉感受。
其次，创设以佩奇学读单词这个场景，学生们充当小老师一个个带读单词，佩奇跟读。通过这种方式，学生既能一一展示自己，老师也能去检测学生的发音，一箭双雕！
再次，佩奇读会单词后，与儿歌动作串联，读词做动作演示，学生也一一照做。在这个过程中，同样起到学生展示和老师检测的作用。另外，这些单词与儿歌对应，也是后面对话教学的重点单词，起到承上启下的作用。
佩奇的介入，为教学具体环节的呈现方式增加了灵活性
长处二：实物直观教学
直观一：交通道具运用充分
首先，在一一展示小汽车、出租车和小火车这些交通道具时，慢慢显出一角，让学生去猜，充分制造悬念，调动学生的好奇心和积极性。
其次，操练重点句型时，不断呈现道具和凳子的位置关系，让学生不断练习重点句型。
直观二：板书契合主题
首先，标题和口语交际句子构成一问一答，都是重点句型。
其次，板书另一个一问一答，也是重点句型。
再次，加分机制画出玩具小汽车和凳子的位置关系。
这三类构成的板书均与教学内容及流程紧密贴合。
长处三：情感教育
通过一个问句“Where is the bike?”，图片呈现出共享单车在树上、河里等遭遇，倡导孩子们要爱惜公物，从我做起。
图片给人以直观的视觉冲击，比较震撼，情感教育得以升华。
复盘之两短
短处一：扩展练习不够
练习不够之一：重点句型
呈现重点句型环节中，我不断地教，让学生多次去带读，被“怕学生不会”的心理所占据，不敢放手让学生去问去答，没能让学生在错误中不断改进和学习。
练习不够之二：学生呈现自己物品
为了充分使用我带的道具，只是让学生摆弄这仅有的物品，视野有些局限，而没有发动学生去拿他们自己的自由地摆放物品，这样学生操练会更加有兴趣有主动性。
练习不够之三：与生活实际运用结合
所有的操练环节都是模拟的，用来操练的，没有很好地与实际生活结合。可以尝试指派学生帮自己找某个东西，就在整个教室位置找。如需要丢垃圾，让学生帮忙找垃圾桶等等。
短处二：不够流畅有拼凑之嫌
嫌疑一：佩奇
为了创设情境而加入佩奇这个角色，佩奇出现的场景出现在导入、复习和总结这三个环节，而在新授这个环节中消失，总觉得不够自然。
嫌疑二：外出找交通工具
为了复习重点句子“Where is…”和情感教育，而强行加入找自行车这个环节，为了找自行车而加入否定小汽车和出租车，而为了外出而加入送佩奇上课这个情节……虽然这段串起来的解说耗时很短，但整体来说就是不够自然。
也就是说，为了完成某个教学环节，而强加客串的内容都有拼凑之嫌，不够自然。于是，怎么让这些林林总总自然而然地串起来，需要自己不断去打磨和改进了！
获奖体验
在这次课赛中，总排名我位居第四，教龄一年以上排名中位居第一，既有了做第一的经历，也有了成为前20%的经历。
这次排名对我来说很重要。
塔勒布说，往前看时，把成功归功于自己的努力才能不断进步；往后看时，把成功归功于运气才能保持理性。同时往前看往后看，才能谦卑地继续往前走！
往前看
去年11月，我的《浅析创设情景和任务型教学 ---基于Lucky老师期初优质课堂的分析》一文中，理论分析和直观感觉到实物教学法、创设情境和情感教育是一堂优质课所具备的要素；
去年12月，另一位老师在课赛中采用创设情境法荣获第一，我看到了实践的证明；而这次我按照这种方式去操练，通过亲身实践再一次证明的优质课的必备条件：实物教学法、创设情境和情感教育！
往后看
笑来老师说过，用正确的方法做正确的事情，你一定会变得更好！
若长期持续用正确的方法做正确的事情，你的未来一定会很伟大！
我想，我现在做的事，肯定是正确的事情；不断在寻找正确的方法，现在应该是找到了其中的一种；这一次课赛的结果告诉我，我现在确实变得更好了！还有什么可犹豫的呢？就这样长期持续地做下去！
教案附录如下：
2018春期初课赛教案
单词：in, on, under, near, between, next to, behind.
句子： Where is the taxi? It’s under the chair.
What’s next to the car? A train.
教学流程：
1. Greetings.
T: Today, I have a new friend. She wants to play with us. Do you want to see her?
Ss: Yes.
T: OK! Here it is! This is my friend Peppa.
Peppa: Hello, I’m Peppa. I want to play with you. I can sing songs. Can you sing with me?
Peppa&Ss: In, on, under; in, on, under.
Near, near, near; near, near, near.
Between, next to; between, next to.
Behind, behind; behind, behind.
Peppa: Thank you.
1. Lead-in.
Peppa: Wow! What are these? I can’t read the words. Can you teach me?
Ss read the words one by one, Peppa follows.
Peppa: Oh, I know. In, this is in. Under, this is under. Can you do and say like this?
Ss do and say like this.
Peppa: Oh, I’m tired. I want to sleep. Bye, everyone. Bye, Alice. Don’t forget to take me.
T: Ok!
2. Presentation
T: Peppa is sleeping now. Let’s play a guessing game. Everyone, close your eyes.
(T prepare the things.)
T: 3, 2,1! Open your eyes. Guess. What’s in my left hand?
Ss: Car! (Taxi)
T: Great! A car/ Taxi. Look, It’s under the chair. /It’s behind the chair. (Read twice.)
Ss follow.
T: Where is the car?
Ss: It’s under the chair. /It’s behind the chair.
T asks one by one/ two by two.
T: Close your eyes once more. 321. What’s near the chair? / What’s next to the chair?
Ss: A train/ A van.
3. Practice
T: Now let’s play a memory game. 10 seconds for you. 10, 9,5,3,2,1. Four questions. Q&A.
T: It’s my turn now. Ss play the game. One ask, the one answer.
4. Consolidation
Today, Lucky and Round play memory game. Let’s go and listen. Where is the train? Listen and follow.
Oh, Time for Peppa’s class. I have to go now. But where is the bike? Can you find a bike for me?
PPT: T: Where is the bike? Ss answer. Is it good or bad? I can find a bike. Take care of the bike, whether it is your own private bike, or it is mobbike or hellobike.(爱惜公物，从我做起。)
5. Homework.
