一、读书笔记
混合学习系统设计是教育技术领域研究的前沿和热点问题。它既是学习科学领域关注的焦点，也是混合学习设计的核心。
系统合理的学习活动设计可以使学生更轻松、有趣、高度参与和互动，主动地进行知识建构，有助于激发学生的学习热情，培养其协作交流能力，促进深度学习，从而带来教学效果和学习绩效的整体提升。进入信息时代后，互联网络和Web2.0技术又为提高学习活动的效率提供了更广阔的舞台和更丰富的可能性。因此，分析混合学习活动中教与学的规律，理清混合学习活动系统中各要素之间的相互作用，提出增强学习者学习成绩和效能感的策略和方法，对促进信息技术与课程整合、提高信息时代的课程教学质量、优化面授和在线学习效果，均具有重要的理论价值和现实意义。
在WebQuest中教师的作用主要表现为：
教师是学生主动建构知识的引导者、帮助者及诱导者。
教师是群体的协作者。
教师是信息资源的设计者、查询者和提供者。
教师是学生的学术顾问。
教师是课程的设计者和开发者。
信息技术的巨大活力，带来了教育应用中前所未有的高潮，呈现出教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、管理自动化、环境虚拟化等一系列教育信息化的特点。
1．教材多媒化：利用多媒体，特别是超媒体技术，使得教学内容结构化、动态化、形象化。
2．资源全球化：利用网络，特别是互联网，可以使全世界的教育资源练成一个信息海洋，供广大教育用户共享。
3．教学个性化：利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助。
4．学习自主化：由于以学生为主体的教育思想日益得到认同，利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋势。
5．任务合作化：通过合作方式进行学习活动。信息技术在支持合作学习方面可以起重要作用，其形式包括通过计算机合作（网上合作学习）、在计算机面前合作（如小组作业）、与计算机合作（计算机扮演学生同伴角色）。
6．管理自动化：利用计算机管理教学过程的系统叫做CMI（计算机管理教学）系统，包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。
7．教育环境虚拟化：意味着教学活动可以很大程度上脱离物理空间和时间的限制。
教育史上的历次进步和革命与科学史完全不同的是，科学的敌人是老化的科学和过去的科学，而教育史上的历次革命都是回到过去的教育。僵化的课堂教学、知识学习、官僚化教育从来不是真正的教育学家宣传的东西，它们为什么成为历次被革命的对象，其主要原因在于官僚和课堂容易被评估而不是对人有益。
如果我们把教育还原成“信息对人的作用”以及“人对于信息的采纳”，本质上，教育这点事，看似复杂却又简单。
二、我的启示
在信息化高速发展的时代，在互联网基本普及到全国各地的时候，教师的教学方法，教学理念都随之而改变。在两年前，还在为自己学会制作ppt，为能使用投影仪进行教学而沾沾自喜时，不会想到101教育ppt，洋葱数学，沪江网校等app软件如雨后春笋般到处都是，特别是“互加美丽乡村大课堂”的开展，让所有乡村教师和学生们享受到了与城里孩子同样的优质课程服务。在这样的时代，我们教师一定要跟上时代的步伐，绝不能固步自封，因循守旧，特别是中青年教师，更应该肩负起教育改革的责任来，做时代的楷模，做教育改革的弄潮儿。在我们身边，不乏那些对教育冷漠，对学习应付，对新生事物抵抗的教师。他们可能因为家庭生活，工作压力等因素导致没有了那种激情，那种积极学习的欲望，但不代表他们不能学，而是心中的学习的火苗没有被点燃，缺少一种助力，一种能被别人认可的力，一种自信的力。在学校有些教师在长期无人关注的情况下，我们的老师消极怠工，我们的老师没有了远大的理想和目标，工作缺少了激情与创造力。我们的老师也需要被尊重，被认可与褒奖，希望得到更多展示自己的舞台。在互联网的时代可以实现了，通过一根网线，一台电脑，一个屏幕就可以与天南地北的人们进行交流、学习，自己的作品可以被更多的人观看、点赞。从此，老师们工作的热情洋溢似火，学生的学习自主活泼，课堂更加开放，效果更加理想，这才是我们的课堂，教育正悄悄发生一场变革！
