今天学习了余老师《大自然的语言》的课例，我非常大的感触就是：  一、余老师每节课安排设计的主问题之间都有一定的关联性，课程紧致精美。 二、板块化问题在设计上采用少而精的原则，一节课学生在明确的活动中却收获了满满的干货。

    相比余老师的设计，我以往的课堂呈现多问多答，教学步骤混乱、思路不清晰的问题，仔细琢磨原因还是在于自己在设计备课上下的功夫不够深。

    余老师在第一课时：教学目的很明确，让学生感悟说明文说明顺序的条理性，所以他主要设计了两大活动.

      活动一：

      让学生研讨全文，说说《大自然的语言》是非常有条理的、十分讲究说明顺序的说明文。学生就逐段去分析这篇说明文先后写了哪些内容，学生在了解了脉络以后，又知晓了这篇说明文层层深入、结构精巧的特点、

      活动二:

    在活动一的基础上,余老师又让学生分析6-10段这几个段落的结构与顺序。学生展开讨论，形成看法，在此基础上了解了这几个段落间它们是由主列次，由空间到时间的逻辑顺序。

    我想通过这两个活动、学生也就学会了分析说明文全文和段落的结构与顺序，学生的收获是直接的、实在的。有很多时候我们设计的活动比较花哨却不实用，可想而知学生的收获是甚微的。

      在第二课时余老师又安排了三个活动，其中第一个和第二个活动，主要围绕第一自然段，先是背诵，然后再从语言角度赏析以及作用方面品析。

      学生在背诵基础上，当然在品读起来不会生疏。今后在我的语文课堂上，我也要让学生背诵那些有优美语言特点的文段，以丰富学生的语言世界。

      活动三： 余老师让学生以“大自然的语言”为题，以春夏秋冬为序，写一首小诗。

      又给学生举了例子，非常精彩，把优美的说明文改写成一首小诗，学生的语言训练再一次得到提升。

      我们的写作训练不应当仅仅是在作文课上，语文课堂上的一句有哲理性的仿写；写一段赏析的段落文字；发表学习这篇文章的点滴感受，都有利于学生写作的思维的培养。

      今天学了余老师的第4讲,我的感受不止于此,接着我就要像刘恩樵老师指引的路子去参悟、模仿、酌选余老师的思路，去设计我自己的教学路子。