马上就要进入二轮复习，为了让学生对自己薄弱环节做到心中有数，我特意利用大数据进行分析，学生将自己的错题进行统计后，最后每个人都可以得到如下的一张图。同时还可以直观看到班级整体丢分情况。为了确保数据准确，担心有的学生可能因为错题太多而不好意思统计，我在最开始的时候就进行了思想动员。明确说明这个数据只有学生和我知道，而且是方便自己二轮复习有针对性的进行查漏补缺，错的多我也不会责怪你，如实统计就好。但是我所担心的事情还是发生了。
昨天在随机抽查中，某个男生总共错了40多道题，相对来说不算特别多,但他在统计过程中只写了39道。某个女生错了30多道，结果只统计了20多道，我在检查发现统计错误后，让他们在今日之内重新统计。结果到了夕会的时候，女生已经重新完成统计，这个男生没有完成。他找到我，大致的意思就是他就是只错了39道，我数错了。我又重新数了一遍，发现今天只剩下40道错题了。但中间缺失一张，钉子也有明显重新订过的痕迹，多了三排孔印。我心里想的就是：“这家伙把我当猴耍呢？我数学再不好，不至于连个数都数不清，还没到老眼昏花的程度。”我问他为什么刚好那一页缺失了，为什么多了一排订书机的印迹。他仍然在那振振有词，说自己本来就缺了，不信你去同桌。我说：“我随机抽查了几个同学，除了你和这个女生，其他都统计正确，我昨天已经强调过这是为了二轮复习有针对性的进行查漏补缺，错的多我也不会责怪你。但你为了虚荣心如此弄虚作假，这就是品质问题了！”他还想再给我解释，我已经不想再听，直接让他回座位了。
晚二下课后他找到我，说确实是错了40多道，但觉得不好看，怕别人笑话，因为自己的虚荣心而弄虚作假，并给我道了歉。对于这个态度，我还是比较欣慰的。我说：“没有明确的证据我不会找你，做错题很正常，做了200多道错40道更加正常，我们最主要是知道自己错在哪里，之后怎么弥补，而不是为了所谓的虚荣心欺骗老师，以后不要再做自欺欺人的事情了，这是品质问题。”
其实在制定这个复习时，我就想到过学生可能因为这个而不敢如数统计。但为了后期班级整体更好查漏补缺，只能在此之前进行思想教育。但总有部分同学顾忌个人尊严。给我带来的经验就是：第一，每讲完一讲内容后及时统计错题，这样慢慢积累，学生不至于觉得自己一下子错了很多题。第二，统计错题时只统计次数，不统计姓名。（弊端就是教师只知道班级整体情况而不了解个体掌握情况）第三，抓住学生弄虚作假，这种情节相对较轻，没必要当众指出来让所有学生都知道。
总之二轮复习已经开始，我会根据学生实际情况有针对性进行巩固复习，稳扎稳打，查漏补缺。至于其中出现的小插曲，需要我以宽容平和的心态来处理。
