32013利懿翀

文/图:【美】大卫.香农

翻译:余治莹

河北出版传媒集团

河北教育出版社

今天打卡实践讲《大卫上学去》，这本书之前已经做过阅读打卡了，这次实践比较有信心。

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暖场:问了一下小朋友喜欢在学校做什么事情觉得好玩，哪些事情不能做，小朋友大多读幼儿园，对上学还没有太多概念....

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共情关注，跟小朋友近距离接触讲绘本，令我意想不到的是小朋友的观察能力非常的强，一翻页他就能找到自己喜欢的东西，指出来告诉你。我也会根据反应作出回应，跟他们一起开心。

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拓展延伸，问小朋友大卫上学时都做了哪些事情，问他们怎样做可以更好。其实小朋友在听故事时都能感受到大卫的调皮好玩，有个读一年级的小女孩看到大卫吃口香糖和骚扰女同学做作业的情景时不禁拍了一下自己脑袋，表示不能接受大卫的行为...反映出她的家庭教育管教的比较严，拓展延伸部分我觉得如果不同场合和不同观众数量可以用不同的延伸。如果给自己小孩讲绘本，可以就书上哪幅画对她印象最深刻来延伸，就像塔罗咨询技术一样，哪个画面印象深刻，引导说出深刻的内容和含义，投射出小孩的思想同时再询问如何调整才能更容易接受，在询问的过程中采用开放式问答，还有多鼓励，培养孩子独立思考和探索事情的边界，增强她的自控力。

那么小组拓展和大场合拓展要怎么做可以更适合呢？(又快23点了....)