博尔诺夫在《教育人类学》中提出了教育的两个关键词——遭遇与危机。遭遇它是一种全新的特有的呈现陌生的，实在的，特有的强度呈现在人们面前。这种实在的根本是不以人们的愿望和期待相符。人的本性中最核心的部分因为遭遇受到震动，从而使人们必须改变自己的生活经验。博尔诺夫说只有少数重大的特定的经验可以称作遭遇。它们突然闯入、令人痛苦，使之转向一个新的方向。遭遇到的也可能是一种伟大的艺术品，也可能是某一哲学家的著作。在遭遇过程中，对人的自我成长具有决定性的意义，引导人们走向真实的自己。
危机是人们通常把突然出现的却又令人忧郁的中断了连续生活进程的事件，称为危机。这类危机不仅会产生于每个人的私生活中，人的一生中各种时候都可能出现各种危机，人类的生活充满了危机。而且也会出现于人类的各种组织和社会生活中。只要是由于无法摆脱的困难而中断了日常生活进程的，都属于危机。人只要生存着，任何时候都会处于危机之中。只有在危机中或经历过危机，我们才能成熟起来。
我理解在某种程度上，危机是也遭遇的一种，是遭遇的高级形态。那么，遭遇与危机对教育有什么启发呢？我们又该如何在具体的教育实践中中加以落实？ “人”的形成不是在连续性的发展中形成的，而是通过遭遇形成的。遭遇对于教育也具有极其重要的意义。博尔诺夫说发生了遭遇就会使人的整个精神世界的关系发生变化。遭遇，逼迫人们在两种可能性之间进行选择并做出取舍的决断。由于遭遇具有不可预料性。 传统教育忽视“遭遇”，回避“遭遇”，也缺乏“遭遇”教育的意识。作为教师要培植这种遭遇的土壤，是否发生遭遇关键在于心灵深处产生强烈的触动，我们只能在教育教学中努力创造遭遇产生的前提条件，尽力让多数孩子与课程中的伟大人物、事物遭遇，从而产生心灵共振，从而探索真正的自我，凸显生命的流动。
凡是由于无法摆脱的困难而中断正常生活进程的都是危机。尽管危机会中断人的生活，但危机也意味着新的起点。在博尔诺夫看来，危机从属于人的本质，是人自我形成必不可少的。危机，顾名思义，危险和机遇并存。正确对待危机，善于利用危机人的一生会必然有危机相伴，我们要做的就是让学生在危机中或者经历危机之后真正的成熟起来，让危机变契机，让危机成为自身生命的新起点，让危机成为滋养其生命的沃土 。博尔诺夫给出了四个字的建议：告诫、激发。传统教育因为回避学生对“危机”的体验，在这样的教育下，学生很容易一旦遇到学习、生活、心理波折往往无力承受，惊慌失措，我们从事教育工作，要正确认识危机的特点，探索有危机带来的教育契机，引导和启发学生正确认识危机，培养他们处理危机、遭遇的能力，从而使学生健康成长发展。总之，教师要具有教育的智慧，在教学活动中，培养我们的教育机智，并因为我们从教者的机智有效处理学生生活中的“遭遇”和“危机”，体现出教育的真实的生命和活力。
