近日，抱着研读经典、挑战思维、超越认知的想法在读拉尔夫·泰勒的《课程与教学的基本原理》。
买来读了一部分，不知所云，搁置。近日再读，连读两遍，颇有些读进去的意思，似乎找到一丝与读快餐文化不同的成就感。
在本书的第一章里，作者从四个问题出发，重点论述了选择教育目标的五个来源。
这四个问题是：
1、学校应该达到哪些教育目标？
2、提供哪些教育经验才能实现这些目标？
3、怎样才能有效地组织这些教育经验？
4、我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？
问题提纲挈领，带领读者直奔主题，进行思考。
按照上述逻辑，泰勒提出了课程编制的过程模式，即选择目标、选择经验、选择内容、组织经验和内容、评估五个步骤。
关于确定教育目标，泰勒主张从五个方面选择教育目标，具体如下：
1.对学习者本身的研究，主要包括对学生需要、学生兴趣、研究方法等内容的研究。
2.对当代校外生活的研究
对当代校外生活进行调查研究，根据有关的差距、重点和需要等方面的现状进行推断。
3.学科专家的建议
阅读学科专家的报告，记录这个专家认为这门学科的主要功能，以及这门学科对其他教育功能所能做出的具体的贡献的解释，从这些陈述中推导出教育目标。
4.利用哲学选择目标。
教育哲学的要务之一就是概述出人们认为对令人满意并有效的生活来说不可缺少的价值观，并理性看待教育因人分类（专业研究类与技能素养类“应该给不同社会阶层的人提供不同的教育吗”第37页）。“与学校哲学相一致的教育目标将被确定为重要目标”（第38页）。
5.利用学习心理学选择目标。学习心理学可以帮我们分辨目标的可行性，还可将可实现的目标按年级安排。
分析了教育目标的选取来源，作者讲了陈述教育目标的形式要“有利于选择学习经验和指导教学”，主要有以下陈述形式：
1.对学生应发生的改变的陈述；
2.列出一门或多门课程中要涉及的主题观念概论或其他内容要素。泰勒指出，“陈述教育目标最有用的形式，是既指出应培养学生的哪种行为，又指出该行为可运用于哪些生活领域或内容中”，“每一种陈述确实同时包括有关目标的行为和内容两个方面”。
结合学校近日规划的“中草药研究院”，我尝试按照泰勒的指导来预设课程的教育目标。
开设中草药研究院的目的，基于对教育现状的研究和分析。现行教育以教科书为主要的教学内容，以传授法为主要的教学方式，以完成规定的教学任务为教育目标，对人的培养主要是通过德育活动来进行，对学生与社会的接轨、对大自然的认知缺乏系统性、科学性、持续性的实践课程来指导。我们选择这个研究性课题，就是以“做”带动实践认知，了解草药（植物）的生长，懂得简单的草药药性（初步选定种植菊花、芍药、蒲公英等，可观赏，可入药）。在种植的过程中体验生活的丰富，生命的可贵，通过成体系的课程设计，引导学生进行研究性学习。
开设中草药研究院的可行性分析：一是宝鸡是炎帝故里，通过讲述“家乡故事”--神农氏尝百草，让学生了解家乡历史，感受人物品质；二是宝鸡地区有种植中草药的地理、气候环境；三是选择种植的都是生活中常见、没有危险的，还可以体验采摘乐趣，与家长分享种植过程及学习成果的。
按照“好的教育目标的设定必须同时指明行为与内容两个方面”，我们初步设想开设中草药研究院课程目标：1.具备基于常见中草药的功能的理解能力；2.熟悉有关中草药常识的可靠的信息来源；3.掌握解释中草药相关资料的能力；4.能写出既清楚又有条理的关于中草药研究的报告，具备报告研究结果的能力；5.对植物种植、研究具有广泛而成熟的兴趣；6.形成对中草药种植、推广的社会态度。
［实在是理不清其中的逻辑关系，只得暂且草草了了。］
