四年级下册第一单元人文主题是乡村生活，按部就班的讲三首诗歌，课堂一片安静，因为大部分孩子已经知道了意思，甚至会背。个别孩子，心思不在课堂。今天上课换了问题，顿时激起孩子们的兴趣。第一个问题：你们想象中的乡村生活是什么样的呀？刚开始孩子还是安静，没有回答。等待一会，有思维活跃的孩子说，我想象中的乡村生活是自由，闲适的。这是上课告诉他们的乡村生活，还是没有自己的切身体会。再启发，从三首诗词中找共同点，都写了景物，同时抓住景物的特点。让孩子们想去过的乡村，看到了什么景物，这时候，一个一个小手举起来了。有的孩子说他看到清澈的小溪，险峻的大山，绿油油的草地。有的孩子说他去过南山，那里的草地上有黄色的蒲公英花朵，有紫色的苜蓿花。有的孩子说她看过成片成片的桃花，粉的像云霞。有的孩子说她看到过杏花，一阵风吹过，杏花飘落，下了一阵杏花雨。受到启发，越来越多的孩子参与进来。除了景色，还有什么？有个女孩反应很快，还有小动物，有飞来飞去的蝴蝶，有嗡嗡叫着的蜜蜂，牛羊牛羊成群，鸡鸣狗吠，动静结合，乡村生活顿时动起来，仿佛一幅幅画面从眼前闪过。
乡村生活不仅风景美，而且人和。这时候提出第二个问题，诗词中如何通过对人物的描写来体现田园生活的闲适的？回顾诗词，儿童追黄蝴蝶，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，小儿卧剥莲蓬。这么多有趣的活动，孩子们高高举起小手，纷纷回答自己做得趣事。一个孩子说他在清澈的小溪里捉鱼，有眉飞色舞的叫道：“我曾经用炮炸过老鼠窝”引得教室里一片哗然，还有说自己给雪人穿过衣服，还有说她和弟弟一起去抓羊，赶鸡……
第三个问题：对比我们现在的生活，词里描绘的乡村家庭生活有哪些独特之处？通过这个问题，鼓励学生跳出文本，联系自己的实际生活，通过对比，更深刻地体会诗词中乡村家庭生活的质朴，宁静，闲适以及浓厚的人情味儿的独特之处。
在思考、讨论这些问题的过程中，学生不再停留于对文本的浅层次理解，而是深入挖掘其内涵，突破表面的字词认知，一步步走向深度的文本解读与思考。
这不仅有助于他们更好地领略田园生活主题下各篇课文蕴含的美好与情趣，更能有效提升思维的逻辑性，批判性与创新性等品质，让学生在平时的学习中提升语文素养。
