体察并非什么新生事物，从断竹、续竹、飞土，逐肉到《出师表》，《陈情表》大江东，再到李镇西老师的学生写的随笔去，情动于中，发之于言，观之愈细，感之愈切，文字就愈能穿透心灵。
小时候老师让我们观察的漫画，写的日记，梨花开了黄了，菜花黄了，小猪胖了，一点欢乐，一段忧伤。
我儿子小学六年级时，邹老师让他们给每一位同学写一封信。老师将这些信收藏起来，毕业的时候，将这些装订好送给学生做礼物，我想这是值得收藏一辈子的最珍贵的礼物吧，N年后，还有什么比同学至情至性的书信更珍贵呢？
本来并非对每一位同学都那么留意，都彼此了解，等到写那位同学，才发现在一个教室朝夕相处了六年，平时连话都没有说过几句。为了写那位同学，也得硬着头皮仔细去观察。平常有过矛盾的同学，这会儿也冷静下来，开始反省自己，客观地认识同学，积极正向地看的问题。
而拿到同学给自己写的信，看到不同同学对自己的评价，本来自卑的同学，发现自己被那么多同学所赞赏，本来自傲的同学，也会客观的认识自己，“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这样看来，写作其实与成长息息相关。
教师写的教育随笔，也是体察式作文，是一种自由的状态下率性的写作，在将对学生，对教育，对生活的感悟诉诸笔端的同时，我们也在反省，在思考。促使我们去阅读，去观察，去调整自己的教育方法，看来写也是反思教学的一种途径，也可以成为教育生活的一部分。
既然生活是创作的源泉，写作前时时体察生活应属常识问题，那么，在初中作文教学中探索体察式作文，岂非多此一举？
2024.2.24
