数学还可以阅读，你们肯定没有想过吧？因为在大家的印象里面，数学怎么去阅读呢？数学是一排排的公式，是各种各样的图形，顶多是出现在脑海里一场思维的碰撞，怎么会和阅读扯上了关系呢？语文的阅读让人赏心悦目，那数学的阅读怎么能让人静下心来去逐字逐句的阅读？特别是小学时期的数学内容，又比较简单，怎么才能让学生感兴趣？或者怎样才能去做阅读方面的拓展呢？其实我在听刘亚慧老师分享之前，我的内心也十分的疑惑。
其实在新课程标准中就已经强调过了，加强学生的素质教育注重学生各种能力的培养其中包括学生阅读能力，数学应用能力和数学探究能力的培养。那么通过加强数学的阅读训练使学生掌握科学的阅读方法和技能养成良好的阅读习惯学生就会更好的，更主动的阅读理解是切实可行的。
这里有几个点，老师们应该能够感同身受，首先学生的数学意识淡薄，觉得数学就是算术，只要把算术学好了，那你的数学就能学好，根本没有这个数学应用的意识，数学探究的意识;第二点，缺乏方法，只会做简单的题目 ;第三点不善思考，不会举一反三，题目题型稍微变化，就不会做了；不会联系实际觉得数学就是书本上的东西，不善于做出自己的理解，被动的接受数学的知识；不善于讲转换数学语言，不能用自己的语言去理解题目的意思或者换一种方法去理解题目的意思。
很多时候这些问题都是存在的也是多方面的，那么数学阅读可以有效解决这些问题吗？刘亚慧老师说他们是这样做的，既然要阅读，那我们读什么？首先可以读数学课本，绘本人物故事，数学题，历史，图表数据等等都可以读。
在读的过程中学生应该做点什么呢？分析关键抓住本质，不是泛泛而读，边读还要边写，读写结合；把教学语言生活化，学生可以试着用自己的语言去讲一讲这个数学故事；数学课堂上老师还可以跟学生一起读，花一些时间上阅读课，让阅读更有趣。
最有意思的是，有写数学日记，制作数学阅读书签，设计数学手抄报的数学实践作业。为了这个数学阅读能更好地实施下去学校灵活的使用了周四作为数学阅读日，所以周四是没有数学家庭作业的。学生可以自由地阅读课外数学科普读物，数学学习指导物，自然学习科学期刊等等和数学有关的书籍，然后在家作本上写上自己的数学日记。
在这里重点说下数学日记，数学日记的开展，是小学高年级数学日记的思考和探索。写日记不仅让学生自主作业回味获取知识的过程，还让学生充分和自由的暴露思维过程，表达自己独特的思路。拓宽师生交流的情感时空，从而为教师因材施教提供十分重要的素材和信息。
如果学生能长久以往的坚持下去，不仅对他们数学有所帮助，对其他学科的学习的帮助也是非常大的。一方面如果能有效解决阅读的问题，那么数学中解决问题就不会再是一个难点。另一方面，让学生在无形中领悟数学思想，发现学习数学的乐趣，原来数学中的这些符号可以像音乐课的音符，那么美妙，也可以像语文中的那些图画故事那样绘声绘色，特别是发现有些有些数学知识和生活的联系原来那么紧密。
