《火烧云》这篇课文原来就有，安排在四年级，是一篇略读课文。现在部编本教材也收录了这篇课文，只不过改成了讲读课文。
在今天的新教师见习期考核课上，潘老师上的是第二课时。
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潘老师是一个认真的老师，个人素质也不错。整堂课听下来，学生训练有素，课堂纪律良好，发言的孩子也不少，可见老师平时是下了工夫的！
但单单就这一堂课来看，教师存在比较大的问题是在备课，而不是上课。
课始，教师先出示《汉语词典》中对火烧云的描述，然后出示作家萧红的语句，理解什么是火烧云。采用对比教学，意在让学生感受说明文字和抒情文字的区别。这难道不是第一课就可以完成的内容吗？
接下来，教学颜色的部分，教师出示了一段简略的文字，让生读，再出示原文。还是对比，体会颜色描写之丰富。教学的重点放在颜色词的构成方式上。
第三步，学习变化部分。方法同颜色段落无异，只不过时间花得更少一些。然后把更多的时间花在仿写上。
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我猜测，教师有学法迁移的意图。问题在于:
1.教学方法单调，整节课除了对比还是对比，容易审美疲劳。
2.教学内容安排不恰当，第一环节宜放在第一课时进行。不能为了“好看”集中呈现某一部分。
3.颜色和变化部分可以分课时，也可以集中在某一个课时，但要注意教学方法的变化。另外，变化部分文字更多，篇幅更长，不应该读读就过了！
4.关于学法迁移，教师有这个意图，但是，没有总结出方法，只是花的时间少。没有方法怎么迁移？
5.拓展练笔环节，教师框得过死，一板一眼。在学习课文语句的基础上，可以安排一个学生自由发挥的题目，这样有利于因材施教。
优点很多，但是记录主要是为了自己上课的时候不犯这样的错误，所以，问题写多了点。不管潘老师能否看到，都与之共勉。
