摘录：
一个故事：一位年轻人向大哲学家苏格拉底求知的故事：有一次，一位年轻人来找大哲学家苏格拉底求助，对他说：“我想知道你所知道的一切。”苏格拉底说：“如果这是你的愿望，那就随我到河边吧。”年轻人满腹狐疑，跟着苏格拉底来到附近的小河边，他们在岸边坐下，苏格拉底说：“你仔细看看这条河，然后告诉我你都看到了什么。”后来，当那人的身体向前凑近河水时，苏格拉底突然将他的头按入水中。年轻人使劲扭动着胳膊挣扎，却被苏格拉底死死按在水里，就在那人快要淹死的一刹那，苏格拉底把他从河里拖上来放倒在岸边。年轻人一个劲儿地咳嗽，上气不接下气地说：“老先生，你疯了吗？你想干什么，杀了我？”“在我把你按在水中的时候，你最想要什么？”苏格拉底问。“我想要呼吸，想要空气。”年轻人答道。“我年轻的朋友，不要误以为智慧能那么容易得到。”苏格拉底说，“当你想学习的愿望像刚才需要空气那么迫切时，再来找我好了。”
启示：只有学生自身的愿望才是真正的愿望，教师，应该给学生创设不同的体验活动，让学生在体验活动中体验感悟，从而达到自己教育自己的目的。是的，德育不是向学生灌输道德规范和价值观念，而是要使学生把道德规范和价值观念转化为思想自觉和切身行动。老师的建议、劝告和教导，都是站在老师的角度和立场上考虑的，尽管听起来头头是道，可若没有通过学生的切身体验，转化为学生的自觉意识，就很难化作真实的行动。
思考一番后，我决定以活动为载体，让学生在活动中张扬个性、发挥特长，天性得到彻底解放；在活动中学会合作，学会做人，学会自我管理，学会关爱他人。为此，我开展了以下系列活动。
一、“走出校门，走进自然”活动
最初改革时，我的第一个决定是“打破”教室的墙，带着孩子走出校园，走进自然。为此，我组建起“驴友团”，利用周末开展“小脚丫走濮阳”活动。初一，孩子们刚刚升入初一，年龄小，身体弱，所以活动主题就定为锻炼身体、磨炼意志。初二，子们进入青春期，异性之间出现想交往但又不敢交往的现象。如何引导孩子与异性大方自如地交往？思考一番，开展“我用身体摆字母”等活动。初三，组织“我们永远是一家人”活动。
一次次的活动貌似跟班级管理没有关系，但实则是班级管理中最为有效、最为重要的一环：一次次活动把孩子们的心紧紧地凝聚在一起，他们不约而同地以生活在这个班级为荣。活动过程中，孩子们达成了共识，增强了班级的凝聚力，这也许是多少次说教也达不到的效果。更重要的是，在这一过程中，我发现了孩子们的诸多优点，我发现了一群更为完整、更为丰富的孩子！
当然，我们必须承认“安全大于天”，外出活动时，以下三点需要特别注意。
第一，活动要有组织性。教师一定要认真组织，确保安全。要把学生分成若干小组，活动以小组为单位进行，小组实行组长负责制；小组内还要设纪律组长、卫生组长、人数组长，分别负责活动纪律、环境卫生、人数清点等工作；责任落实到人，培养学生的责任意识。
第二，活动要有目的性。放松只是校外活动的目的之一，但绝不是最主要的目的，让学生在活动中成长才是活动的核心目的。所以，教师一定要根据学生的年龄特点或者班级状况开展必要的主题活动。
第三，活动要有趣味性。外出活动和在教室里开展班会课不同，外出活动的首要特点是有趣，要让学生在有趣的活动中完成自我教育，在亲身体验中改变自己，真正做到教育无痕，润物无声。
二、“走出家门，走进生活”活动
“走出家门，走进生活”的具体活动时间是每年寒暑假，形式为组建“家访团”进行家访，目的是为学生搭建和成人交流的平台，锻炼学生的交往能力。
三、利用班会课，创设体验活动
1.快速记住你的名字：第一，说明解字法。在自我介绍时，班主任可以提一些具体要求：“自我介绍要创新，要讲讲自己名字中的故事，或者名字的来历，要想办法让全班同学记住你的名字。”是的，每个名字都寄托着父母的良苦用心和期盼，让学生和父母聊聊自己名字中的由来或故事，促使父母和孩子之间进行一次深入交流，也是一次绝妙的亲子沟通机会。第二，游戏记忆法。6个同学围成一个圈，第一个学生说出自己的名字，下一个学生说：“我是某某右面的某某。”下一个学生继续说：“我是某某右面的某某右面的某某。”第三，设计个性名片、座位签或胸卡等固化名字。
2.落叶档案——认识自己，悦纳自己。让孩子认识到每一个生命都是独一无二、弥足珍贵的。第一步，捡拾落叶并找到属于自己的落叶。第二步，让时间来证明你。每个生命都是独一无二的尚且容易理解，但他们能否更好地认可生命真正的价值呢？
3.1分钟的力量
这个活动可以分为两步：一是室内测试体验，1分钟能默读多少个字，1分钟能写多少个英语词语，1分钟能背诵多少个字等；二是室外测试体验，1分钟能走多少米，1分钟能跑多少米，1分钟能跳绳多少个等。
4.插手指。习惯是很难改变的，即使改变很微小，也会引起强烈的不适应。所以，当决定要改变的时候，会有很多阻力，但只要下决心改变，坚持下去，就会收到意想不到的效果。
当学生自信心不足时，可以开展“掌声响起来”活动；当孩子出现逆反情绪时，可以开展“换位体验”活动，让学生和家长处在对方的位置体验对方的不易；当孩子有早恋苗头时，可开展“尝一尝、猜一猜”活动，让学生在体验中明白“爱情很美好，但爱情需等待”。
苏霍姆林斯基先生曾说：“成功的教育应该使学生在没有意识到受教育的情况下却受到毕生难忘的教育，而这种潜移默化过程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。”是的，学生是有思想的人，教师一味的说教换来的可能是反感。
