在制作水钟前，学生已经认识了“受水型”和“泄水型”两种水钟类型，知道在一定的装置中，水能以稳定的速度往下流，所以对于自己制作水钟有非常大的好奇心。因此在上一节课，便布置小作业：准备材料（两个塑料瓶、一个手表、一把尺子、一支记号笔），同时也作为平时分。
在制作之前，同样让学生思考要制作一个什么类型的水钟？材料该如何使用？怎样可以知道时间流逝了多少呢？于是同样让学生画设计稿，设计出自己的水钟类型，并在设计稿上写上如何测试时间流逝了多少。如何用这些材料来制作，制作过程中需要做些什么？标出刻度是制作水钟的需要，标出刻度在哪里标？只有明确才能更好的制作水钟。
在制作过程，学生们根据设计稿完成的特别快，于是在标刻度的过程中花了大量时间。学生第一次测量1分钟水流出的量，做上记号，以此类推，在2分钟，3分钟，4分钟，5分钟分别做上记号，标出刻度线。在这个过程，学生就发现了每一分钟的刻度线不是等长的，于是引导孩子们分析原因，同时知道流水能够用来计时，我们还可以在控制滴漏速度的基础上，使水钟计时更加精确。
但在这节课上，最让我欣慰的不是孩子们制作出了水钟，而是孩子们在标刻度线的过程中，自觉的开始分工合作，并且小声讨论、提醒，让我感觉到在上一次制作保温杯课程以后，他们对于这样的制作课程很感兴趣的同时也能很好的管理好自己，体现出“小小科学家”的素养。
