出去听课，一个早读课没人在，按理说六年级的孩子是能自我管理的，但是我现在这个班，想想都不可能，因为有特殊人物在，且班长的能力不够强势。

于是趁此时机，完成这篇习作，应该是有话可写的。

哈，老师不在！

阳光依旧照耀着大地，可曾经在我们班的琅琅书声却不在了。

原来我们的老师去听课了，教室一片寂静。

但是，看！

我们班的调皮之王——小郑同学，闪亮登场！他和他的“左邻右舍”聊了起来。有些人看他在聊天，也没事做，就一起聊了起来。随后，控制不住的聊天欲望如同病毒一样在我们班扩散开来。顿时，教室中的嘈杂声高了许多。于是我们班一片混乱，给了一些“恐怖分子”可乘之机，这些人忘情地讲了起来，一下把聊天分贝提高了许多。紧接着，我和我的同桌也这“强大的能量”给击垮了！“病毒”攻入了我的体内，我就和同桌一起顺应“班级潮流”。

唯有几个“意能”很强的人成功抵挡住了“病毒的入侵”，依然保持冷静，全神贯注地学着。班干部站出来了，没有言语，只有冷冷的眼神。在这种重重压迫之下，觉醒了！他们掌控着全局，用意能净化着每一个人。

全班又进入了一片寂静。

可是这后遗症还是不饶人那！又有人说起了话，而在班干部的“严惩”下又不敢大声讲出来，于是只能在底下悄悄地说，不是抬头观望一下班里局势，所谓识时务者为俊杰，不过班干部似乎泄气了，渐渐地，渐渐地，这个课堂变得全是嗡嗡声了。

我们班就像一些面粉，没有水——费老师在中间，我们是不可能规则地和到一起的。

不过我觉得：虽说费老师不在，但也不像“山中无老虎，猴子称霸王”一样违反课堂纪律，我们应当深深反省一下！

这是一位中等学生的习作，不过这次写得比较好，有感而发，水到渠成。

这篇习作指导的三部曲：

1、挖个坑

给他们创造一个机会，让他们自己去折腾，总是会有要好的学生能保持安静，也能影响周围的人，当然那些调皮的孩子我班里估计更多一些，没关系，他们将会成为作文中的主角，因为只有动起来才好些，安静的会让他们无从下手。

回到学校，问问他们，老师不在的时候教室里的情况如何？

班长开始汇报，当表扬过后批评开场，说到某个人某件事的时候就会引发大家的共鸣，开始七嘴八舌地说故事，我不懂的地方直说或反问，其余孩子都会很配合地补充，讲到兴高采烈处，还要走出位置惟妙惟肖地情景再现给我看。故事情节已经非常完美，他们在脑中回放了一遍，说了一遍或听了一遍。

2、填个坑

我最近喜欢学生的快速作文，40分钟指导10分钟，30分钟快速写完一篇。

我总觉得，写作是一种情感的表达，需要有泄洪的气势，特别是草稿，隔成几段时间完成效果肯定不佳，而且会自己推翻自己的，犹豫不决，难以继续，越写越难写。

快速作文可以让他们思想高度集中，就写自己想到的，思路跟着笔走，往往会有惊人举动，甚至有时候连自己都不敢相信那是自己写的。

这篇作文的指导很简单：先选择叙述的顺序，顺序还是倒序；然后把自己看到的、听到的、想到的一股脑儿写出来，考虑写得有场面感，用学过的点面结合等方法；最后一点就是要有自己的思想，不要人云亦云。

学生全身心投入写作，想不出题目空着，不会的字用拼音代着，有些描写暂时想不出形象描述先略写着……总之，我的目标就是很快写完自己能写的，想写的。

3、种些草

当堂写完后会全部收上来，接下来的活很累人，我要当天全部看完，给点修改建议。那是埋头苦干的事，47篇文章中总有我喜欢的，然后内心一片愉悦，高兴地画上大五角星，表示班报录用，有时候孩子一篇文章没完成，但是也能得到五角星，大半出来后就能看出优劣。

当天回家作业就是修改作文，不过班里总有非常要好的孩子会回家全部重写，甚至包括得五角星的孩子。有时候我总是这样想：就看这些可爱的孩子，我是幸福的，不论写得如何，就这样的态度多么让人欢喜。当然也有的可能一字不写，原样带来，不用奇怪，大千世界，无奇不有。

如果就这样写写改改，那这个教育资源并没有最大化，我作为一名班主任，想到的还有思想教育，其实作文教学自然包含在教育的行列里的，只是有时候我们很容易给教学和教育分家。

如果我就这样说教，意义不大，必须在坑上种些草，即使成不了绿荫浓密，也能成就一片绿意盎然。读作文该作文中穿插问题，引起学生的思考，想得深入了，作文的主题也高深了许多，还能起到教育的作用，真的是一举多得。

当然，教育不可能一下子就有效，那些谣传一个故事改变一个人的事情，大都是小说里的，现实生活中，我们的教育总是需要不断反复，不断变化不同的方法才能取得一点微弱的改变。