2014年，我扫阅李镇西老师的《我的教育思考》，没做梳理，束之高阁。
昨日，翻阅，忽然醍醐灌顶的舒畅。人与人是有磁场的，职业生涯中志同道合的同行也是有磁场的，遇之，人生之幸事。此瞬，李老师书中，说出了我很多职业感受，而我，遇到了同道之人的感觉。
他提到幸福比“优秀”更重要，“优秀”与否是别人的评价，“幸福”与否是自己的感觉。理想的教育，应该让学生现在就幸福。这个幸福是学生在受教育的过程中的一种“快乐”——不仅充分体验到求知的快乐，思考的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还充分体验到纯真友谊的快乐，来自温暖集体的快乐，来自野外嬉戏的快乐，来自少年天性被纵情释放、青春的激情被随意挥洒的快乐。这份幸福必须有科学质量观支撑，可持续的质量，整体的质量，和谐的质量，是方法、过程和结果相统一的质量。
他劝年轻老师胸襟再开阔一些，他提到，人与人的距离，最后就是人格的距离，其中胸襟便决定了人格境界的高下。当遇到工作中的碰撞和冲突时，如何更开阔、更平和？苏东坡的《定风波》“竹杖芒鞋轻胜马”从容闲适，“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的豪迈恬淡，应该成为教师的常态。教师真正的成功是做反思型教师，一种教育的状态，不断调整、改进、提升自己教育品质的行为。不停地实践、不停地阅读、不停地思考、不停地写作。把教育当事业，第一，研究，第二，创新，对教育的所有现象，都能够以一种研究的眼而是结合自己每一天的每一个教育行为（课堂教学、班级管理等）进行分析、比较、质疑、琢磨、提炼等等。一个把教育当事业的老师能够获得更多的幸福感。
他谈到素质教育，素质教育绝不仅仅是教育技术层面的事，首先是一种充满情感的教育，是充分体现教育者爱心和童心的教育。爱心，“有爱”不等于“会爱”，而“会爱”是一种教育智慧。教育者的童心比爱心更重要。用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的情感去热爱，用儿童的兴趣去探寻。素质教育只有真教育才能真正实施实现，真教育是心心相映的活动，人格只能用人格去铸造，情感只能以情感去点燃，而能力也只有靠能力来培养。
他提到“伪教育科研”的十大表现，句句诛心。一、迷信权威，亦步亦趋；二、“课题”崇拜，华而不实；三、眼睛向上，追赶时髦；四、故作“特色”，烂贴标签；五、说做各异，阳奉阴违；六、冠冕堂皇，以售其奸；七、论著晦涩，不知所云；八、职称论文，虚假写作；九、虚张声势，热衷操作；十、“科研”牟利，以饱私囊。他提出真教育真科研，每一所学校、每一位教师都实实在在进行教育科研，应该有激情，但不能仅仅是激情。应该超越激情，有更多的反思，以及反思后的行动。这个行动，是朴实无华的，而且持之以恒。对于一线老师来说，与其写“论文”，不如写教育随笔、教育故事和教育案例。
他谈到阅读，真正的阅读是一个心灵激荡的过程，“生命的体验”，读到自己，通过阅读文本而情不自禁地联想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、自己所处的社会或自己经历的时代，进而与作者产生心灵的共鸣。读到问题，是从不懂到读懂必然的阶段和过程，一个个问题的产生，让思想之鹰展开了飞翔的翅膀。
这本书，都是李老师日常的一些教育感悟，平实朴素，就这么入心了。他的书中，没有多少大道理，有的只是一个个教育的细节，却读出了他的爱，读到了满满的感动。他每天坚持上好一节专业（语文）课，找一个学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问题，读不少一万字的书，写一篇教育日记。这份坚持，除了点赞，我真的找不到任何词语可以形容。若想让自己的教师生涯有些幸福感，其所行所思所为是否可以让血还微热的自己有些启发和行动呢？（文/虞晓月）
