行走，永不止步
新课标新理念，承继着过往，孕育着希望，预约着未来！8月24日，参加了灵宝教研室赵飞燕老师组织的学科培训，聆听了薛法根老师的《素养导向的语文学习任务设计》讲座，这让我对新课标新理念有了深入的了解，对即将开始的教学旅程充满了期望。
一、立足当下，放眼未来
新的课程方案基本原则为：坚持全面发展，育人为本；面向全体
学生，因材施教；聚焦核心素养，面向未来；加强课程综合，注重关联；变革育人方式，突出实践。这些聚焦了课程育人理念的原则，无一不指向如何关注当下，又无一不指向孩子们的未来。这些原则告诉我，孩子们会因此着眼于马拉松最后的胜利，而不必时时紧盯着成绩单上的那个第一。同时又立足当下，抓住每一次探索、实践的机会，从自己的最近发展区做起，垫好每一块未来长城的城砖。不必怕慢，长城很长，每一次综合实践的学习过程，是人人都可以创造奇迹的美丽小径。
二、先见森林林，再见树木
我们正面临着一个教育的新时代。“双减”政策，促使教师不断优化课堂教学，提升教学质量，以促进学生健康、持续、完整的发展。而本次培训中被不断提到的“大单元、大概念、学习任务群”让我明白，过去将一个个知识点变成马拉松比赛中一段一段的机械式操练，固然能让孩子们在一时之间在分数上比个高下，但对启发与养成一生的学习乐趣毫无帮助，只能让孩子们在害怕输在起跑点的阴影笼罩下，反而看不到学习过程这一片美丽的学问森林。
那么，我们就需要将课堂的重点转向学生，立足大单元，定出大概念，设立任务群，从“学”的角度，去设计课堂。用“先见林，再见树”的方法，让孩子们先看到事物与学科的大致面貌，经过教育最基本的认知阶段，点燃他们持续学习下去的兴趣，当他们养成持续学习的热情时，我们在带他们专注研究“见林”必备技能“见树”，从而在循序深入的教学，建构起孩子们日后深入学习、终生学习的能力，真正提升学生的核心素养。
三、关注任务群，聚焦核心素养
“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”薛法根老师的讲座中提到“语文学习任务群”就是变过去的“知识为纲，教人做题的设计理念”为现在的“素养为本，教人做事”。这两者是有本质的区别的，以跑步为例，过去是教了起跑姿势、呼吸方法、步幅步调等，却未能告诉孩子为什么要这样做。而先在则是先亮明具体的应用情景，即要到达目的地！为了这个应用的场景，我们需要一二三四个技能。这正应了我们每个学科教学的最终目的，让孩子们通过学习形成应对各种生活场景的能力，提升核心素养。
明白了这一点，薛老师明确提出了学习任务设计的六要素：①主体行为，即学生要做什么事；②达到结果，也就是这件事做成之后是什么样子的，即做成什么；③人际关系，与谁一起做；④时空情境，何时何地做。⑤语言文字，用什么做。⑥育人导向，有什么用。有了这六个要素：要做什么、做成什么、与谁一起做，何时何地做，用什么做，有什么用，我们就可以在做任务设计有所参照思考了。
理论联系实际，薛老师还以教材为基础，向我们展示了《风娃娃》《西门豹治邺》《鞋匠的儿子》《手指》的语文学习任务设计，说明教学过程中首先要立足核心素养，进行单元整体设计，统整单元学习任务。其次，立足学情设计单课学习任务，设置有阶梯的学习任务。最后指导学生完成语文学习任务，步步推进，层层落实，最终培养学生的核心素养。总之，有理论有实例的深入浅出的讲解，仿佛拨开迷雾让我窥见了学习任务设计的真面目。
总之，作为教育工作者，我们只有千千万万遍地行走在教育的大地上，触摸探寻实践，才能无限接近教育的本质，书写教育的美丽。我们，在行走中感悟，也在行走中成长。行走之路，永无止境，我们也将永不停歇行走的脚步！
