前几天，孩子们成绩没出来的时候，开始流传这个聊天记录。每个家长看到之后，都是会心一笑。这当然是用调侃的方式点一点家长的痛点——低分，家长的打骂，老师的态度，带着一丝玩笑，却又耐人寻味。
我的老邻居是心理咨询师，还就这个问题专门做了解答。大意就是家长如何，老师什么心态。当然，从专业角度看，有很多的标准，随之引发孩子的心理反应似乎也可以量化。问题是，现状虽没有那么夸张，但你能说这样的现象是个别问题吗？
孩子的成绩家长很难不去重视，还记得以前我对桌在孩子考试之前如坐针毡，家长的焦虑更甚于孩子了。焦虑有了，奋斗当然必不可少，最后揭盖子，谁能完全不关注？孩子是我们的未来，不管现在如何解读，家长的内心，对于这个未来是很难免俗的不关注。
不过现在看来也有了一种趋势，就是大家都在表现对孩子成绩的超然，只不知，这个超然在看到孩子成绩的时候能不能依旧？
妞的成绩出来较晚，我在简书里先预习了朋友们看到成绩的状态。梅子说，很意外的发现，孩子的语文成绩不再倒数反而是优秀，惊喜；钟予说，孩子的99分没达到平均分标准，给班里拉后腿了；洁说，考完试一直在经历着孩子的被比较；彦蕊说，做了一回小学生，感受着孩子不断被打击的痛，其实豆门门功课都在90以上……
成绩不仅不能被无视，反而跟情绪紧密相连。从梅子看，给孩子自信收获了丰硕成果，我佩服她的耐性；钟予正处在一年级的抓狂状态，唯老师马首是瞻；洁御女有方，已经开始享受淡定；彦蕊越来越贴近孩子，能够感受孩子情绪。这时候，成绩虽然是一把尺子，每个人对这尺子已经不是只有打打打，夸夸夸。
昨天妞妞终于返校了。妞爸上午去接的时候，我说，我还是很关心成绩，你记得告诉我啊。说完，有些许的不好意思。妞爸倒也配合，很快给我发过来，数学100，语文97。我说，不错呀。妞满意吗？却再无消息。
直到下午妞打电话来，才感觉到她情绪真的很低落。我问她，对成绩不满意吗？嗯。因为没考了双百？嗯。你们班有没有双百？没有。那语文最高分多少啊？99。99分，98分多吗？不多。数学100分多不多？不多，十多个吧。我说，那你考得相当不错了，为什么不满意呢？嗯……
快下班的时候，看到别的家长朋友圈发了奖状。突然恍然大悟，妞不高兴，是因为最后也没有评上三好生啊。回想自己上学的时候好像得个奖状非常轻松，怎么妞这么想要，最后还是没能如愿呢？跟同事一说，她说，学习成绩只是一方面啊。我一想也是，但还是为小妞的失望有些难过。
想想小妞的学习状态，也真的如老师所评价的，缺少了一点拼劲。我平时经常戏说，你的精力有50%用在学习上吗？妞说，一定有20%。没想到快到期末了突然对奖状感兴趣了，奋起直追，克服了漏题，粗心毛病，对于小妞来说，真的已是非常不易。
综合妞妞上学以来的表现，还真的达不到三好生的标准，学习成绩忽上忽下，虽然考试表现总还过得去，基础却是不扎实的。个性也非常调皮，绝对达不到老师眼中的好学生标准。
晚上到家，妞早已忘记自己的挫败感，开始给我展示她的试卷，并且忐忑的问我，妈妈，今年我的手抄报应该不会再被老师展览了吧？我看到她的在意，赶紧说，你画的好，一定会展览啊，看你用心不用心了。是不是只要展览就是一个学期呢？妞认真的点头。看来，不管多么调皮的孩子，被认可都是开心的。那么三好生的愿望，是不是也应该被我利用作为提高学习动力的武器呢？
作为家长，我们都喜欢看孩子的问题，考了双百，说，你这次侥幸，一次还不一定呢，甚至怀疑是不是真实水平。考了99，眼睛一定盯着那个出错的地方。其实，只有孩子内心有了目标，才可能成为奋进的开始。
我到底怎样让小妞有学习的动力呢？路漫漫啊。
