《纲要》指出，孩子们的探究应从身边的事物开始，教师应引导他们学会观察和发现。最近一段时间我发现孩子们在玩雪花片的时候，和以前不一样，有的小朋友拿着颜色不同的雪花片排队，而且有一定的规律。于是我设计了此次活动，引导幼儿将有规律排序的经验加以整理和提升，使幼儿对物体按规律排列的认识提升到一个新的层次，力求促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的发展，提高幼儿的思维水平，让幼儿感受规律的美及在生活中的运用。
一、探索发现
看，孩子们正在学习自由排序，他们在自由的探索活动中，尝试和发现不同的排序方法，并体验排序活动的乐趣。
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活动中我给予孩子充分探索的空间，既培养孩子的探索精神，又培养了他们参与活动的积极性和思维的灵活性。
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二、操作设计
孩子是学习的主人，以孩子为主体，让幼儿他们动手操作，在操作的过程中进行探究学习。本次活动的操作是让小朋友自已通过所学会的认知去自己设计规律进行排序，从而启发幼儿的观察、动手、想像等能力，达到教学的目的。
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孩子们在此环节中提升了动手操作的能力， 更获得了学习的技能，也激发了学习兴趣。
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三、展示交流
小朋友将自己设计的有规律的排序向大家展示交流，在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现，而且充分体现了幼儿自主学习的特点。
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整个活动中孩子们不仅学会有规律的排序，还能说出各种排序原因。而且还学会了遇到困难时通过动脑思考、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。
