2018.11.27 周二 晴天
今天，又上了两节作文课。自参加工作以来，也有七八年的时间了，但每每走到作文这一版块前，常常是慌乱不已。一来，自己能力有限，二来自己经验不足，三者自己学识浅薄。也因此，常常是连滚带爬地骨碌过去，囫囵吞枣地和学生说一说，作文怎么写。
去年冬天，一时心血来潮，一个寒假里，给学生们布置的作业只有两项：每天一篇微日记（200字左右）；每天阅读课外指定书目，并按要求完成读书笔记。
新学期开始了，整理学生们写的微作文，看到字数时，也是暗喜了一把，十三万多。那时，只是要求学生们日积月累，勤于练笔而已，至于具体的写作方法指导，写作技巧传授，说真的，几乎是一片空白。
今天的作文课，是本学期教材第三单元后边附带的写作任务，就是“写人要抓住特点”。写人的作文，学生们小学时候就有训练，写同学，写老师，写朋友，写家人……相比较小学时的写人作文，中学阶段的写人作文，要求更明确：抓住特点来写人。
如此看来，写人是容易的，抓住一个人的特点来写一个人是不容易的。
虽说大千世界，芸芸众生，我们都是普通人。但千人千面，每个人的性格，每个人的容貌，每个人的经历，每个人的情感世界，每个人的“三观”，都有着千差万别。正如我们平常所说，世界上没有两片完全相同的树叶一样，人与人之间，也是不同的。
平日里，偶尔读到写人的作文，女孩子都是长着樱桃小嘴，脸蛋都是红苹果。男孩子的眼睛都是水葡萄，亮晶晶的。这样的人物描写，读来只会让人觉得倒胃口。
那么，写人，如何抓住特点呢？
上课的时候，我问大家“什么是特点？”有人说是与众不同的地方，有人说能让人印象最深的地方，有人说最能表现人物性格的地方……确实如此。特点特点，就是不同与其他一切的，唯我独有的一个“亮点”，一个“关注点”，一个“热点”。
我又问：“那写人如何抓住特点呢？能不能举几个你读过的文章中的写人的例子来说一说？”有同学说到了冯骥才的《俗世奇人》，有同学说到了《从百草园到三味书屋》里的寿镜吾老先生，有人说到了路遥《平凡的世界》……从他们所列举的例子上也不难看出，学生们的课外阅读储存量，还是太轻，太薄，太狭隘。
根据他们所说，我们总结出了抓特点的几条：灵活运用细节描写；采用对比手法；使用修辞手法；借助事件还原人物形象。
紧接着，我又说：“接下来，我们用上面的几条标准来审阅一下各位手上的作文片段。说一说，就这个片段，如果五十分是满分，你给多少分？”
孩子们开始读自己手里的作文。不一会儿，有学生举起手来。很多的学生都举起手来。他们当中，有给四十分的，也有只给二十分的，其中的原因，各有差别。多数是指出了片段中存在的问题，比如语句不通顺，比如措辞不当，比如前后矛盾，比如只写了外貌……
其实，一个作文片段就相当于生物学上的一个植物或动物的切片。在显微镜的帮助下，我们就能窥探出其中的纹理，进而推论出整体的构建。
学生的作文问题，不也是上面所列举的那些吗？
说问题的过程中，我有时也点评几句，多唠叨几句。其实现在看来，自己唠叨的又多了，喧宾夺主的臭毛病，什么时候才能改正啊！
诊断结束了。开始操刀实践。
拿回自己的片段作文，重新构思，加上开头结尾，中间片段可以保留，但也需要进一步细化或者补充。
一节课之后，同学们的作文陆陆续续交上来了。至于写作的效果，我们拭目以待。本人将在明天推送优秀作文。
谢谢大家一路陪伴，一路关注。晚安！
