在高中时代，别人如果问起学习方法，我的回答更多是：每个人的情况不一样，学习方法也需要自己去探索，通过努力都可以找到适合自己的学习方法。

那时，还不懂关于学习的普适方法论。只知道，如果某个题目曾经讲给同学听，这个类型几乎是不会有任何问题了。

得出“需要自己去探索”的答案，也只是因为自己摸着石头过河，在想学又不知如何去学的时候，只能踏踏实实一步步学，最终成绩明显提高。

以为学习方法论就是探索的样子。

大学时代的书本知识学习，延续了高中的方法。

不同的是在学习生活中多了各种竞赛，比如辩论赛需要团队一起查资料、捋逻辑、顺论据；建模竞赛需要运用自己的“外脑”，各种计算机软件、看前人发表的论文，看工具类的书也要马上运用，需要会搜索，会整合，会运用。

学习的广度宽了一些。

经历了竞赛，对于学习的认识，必须要多实践，多总结。

还是空洞的废话。

工作之后，在工作之余，开始真正践行“教是最好的学”，竟然才开始发现学习的奥秘。

教过毕业的大学生，教过高中生，教过初中生，教过小学生甚至幼儿园，各个年龄阶段的科目。

竟然发现所有阶段的学习方法有共同点：

嘴手脑全身心并用。

这一体会在小孩子的教学感触更深，小孩在接触新语言的时候，不像教学前想象的那样，需要跟他们说一些技巧性的东西：比如英语单词cool，甚至不需要说汉语读ku英语读音也读ku。只要做到重复，重复的时候加上游戏，嘴手脑并用，而一切目的就是为了强化记忆。

刻意练习。

《刻意练习》一书最主要的是为我们传授一个基本的价值观，而这个价值观甚至可以用到任何的学习行为中，任何的技能与知识，均可以通过刻意练习来达到。

最近听到的最接地气的例子是弟弟的同桌发生的事情。在高考前3个月，同桌的英语成绩还是110左右（满分150），当同桌意识到自己的英语成绩属于拉分项时，对英语进行刻意练习，练习的方式就是不断地刷题，经过一个多月刷题43套，英语成绩从110提升到130+。当听到这个例子的时候我是震撼的，虽然早就知道了刻意练习的神奇功效，为同桌感到高兴，也为弟弟感到高兴。刻意练习的效果加上“长期”的概念，力量惊人。

重点突击。

就像马克思主义原理上说的：主要矛盾和次要矛盾。学习的过程中我们都知道要做到抓主要矛盾，而实际执行过程中往往会捡了芝麻丢了西瓜。

这就需要有个全局的观念，心中有知识的地图，知识的框架，明确重点，各个击破。

需要找到薄弱的地方，把自己的知识之网织得紧而密。

学习学习的方法论再学习，升级对于学习的观念，会有事半功倍的效果。

高中时代的学习方法让自己在当时的阶段是受益颇多，可当视野渐渐宽广，才发现之前的自己进步空间是多么大。

要想实现自己的巨大突破，除了在实践上用心之外，在操作系统上的升级是务必要重视的。

学习能力进阶三个阶段，处于不同阶段的人，处于不同的境界。

1、能学会有人手把手教的东西；

2、能学会书本上教的东西；

3、能学会没有人教授的技能。

通过对号入座，自己顶多处于第二阶段。而身边有处于第三阶段的牛人，看到了可能性，自己也会想尽办法做到的。而在知道学习能力三阶段之前，活生生的牛人我竟然都不知道他那么牛。

接下来的学习过程，要反复思考以下问题：

这个技能的重点在哪里；

做好的人为什么能做好；

做不好的人为什么做不好；

还有哪些地方可以改进；

有哪些刻意练习是必不可缺的。

实现第二阶层向第三阶层的跨越，

反复问自己；最少必要知识在哪里

通过记录，量化自己的刻意练习进程

寻得第三阶段的哪怕一次成功

阅读，践行，交流。思维升级，如此神奇。