5月14日早上，“担当者行动”彭水阅读推广负责人吴绮琪、小姜，和绘本阅读公益专家马海艳老师，以及县进修学校黄方教研员带着彭水摩围读书会的五名干事一行走进彭水县第五小学，组织全校语文老师参与“绘本阅读研习营”活动。
首先由五小的冉显莲老师带着三年级(2)班的孩子们，给大家呈现了一节绘本阅读课《野兽国》。这节课按照“从封面导入——老师讲故事——学生读故事——学生编故事”的流程，比较清晰完整地为老师们提供了一节绘本阅读课的范例。
课后通过马海艳老师的点评，让大家明白了图画书有三大功能:提高认知能力、激发想象力、锻炼思维能力，因为图画书在简单中透露出一种深刻，所以，它适合0–99岁的人群来阅读。《野兽国》是一本关于孩子成长过程中调节情绪的书，书中文字与图画的变化过程也隐藏着一种情绪的变化，比如由多文字、小图画的搭配到小窄条文字、大图画甚至跨页图画，再回到最初的多文字、小图画搭配，就像孩子由平和到愤怒，再回到平和的情绪变化过程，孩子们在读故事的过程中去体验生命的成长，感悟生命的过程，感受阅读的乐趣。通过对语文老师的调查问卷，发现学校在徐小燕、冉显莲等老师的影响下，老师们对绘本阅读课程比较认同，但在对绘本阅读课程的认识和操作上还需要进一步的引领，学校领导层面对大力开展阅读很重视，绘本阅读课程的开展已逐渐起步。
接着，“担当者行动”的老师们分成两个小组，分别走进一、三、四年级和二、五、六年级各班的教室，查看了图书角的藏书情况，存在的主要问题是图书角藏书量不够，尤其是适合孩子们阅读的童书太少，比如低年级图书角的图画书更是寥寥无几。通过与学生交流了解到，高年级的班级图书角，基本上是孩子们自己带来的书，孩子们在买书的问题上也还需要推荐书单的指引，孩子们读得比较多的书是《水孩子》以及曹文轩作品等。从中我们发现，班级不同，老师不一样，班级的阅读情况就有所不同。
最后，在交流讨论会上，吴绮琪老师强调:教师成长方面，让有内驱力的几个老师先做起来，给他们提供外出学习的机会。孩子们的阅读需要老师的热情引导，在选书方面，学校可以给家长孩子推荐书单，因为给孩子们讲故事的老师比较少，所以希望老师们先要把童书，图画书读起来，在阅读积淀的过程中慢慢带着孩子们更好地阅读。关于学校图书室的图书摆放，老师看的和学生看的可以分开来放置，书籍分类的标牌放得有点高，学生看起来有些费劲。关于学校的文化布置方面，可以多一些孩子们的作品。针对学校开放式图书角的书籍管理问题，可以先让孩子们在班级图书角养成借书登记再拿回家看的习惯，从而慢慢地培养孩子们爱护书籍，借阅图书有借有还的良好习惯。
罗远琼校长谈到:1.目前学校书目的引领不够。2.时间上有保证:晨读课、午读都有统一时间安排，但学校的监督考核机制不够，导致有些班级晨读，午读没按时进行。3.对于阅读课程如何推进的问题，作为学校内部，其团队力量还不够。
学校卢主任也谈到:罗远琼校长对阅读的推进非常重视，但对于自身而言，绘本阅读课程存在诸多疑惑，比如:绘本阅读的推进需要落实具体目标吗？有没有具体可行的绘本教学模式可以推行？揣摩书中图画的度在哪里？
黄方教研员对此作出回应:“文无定法”“教无定法”，在上绘本课方面，可以学习其代表人物阿甲，李一曼的做法。不用把绘本课想得那么复杂，就是给孩子讲故事，带孩子读故事的一个过程。可以先让老师们会读绘本，能读懂绘本，然后再带班上的孩子们来读。
罗远琼校长最后表示，学校一直都在致力于学校阅读环境的打造上，但在阅读的内涵方面还需要不断努力。
