儿子5岁那年，回妈妈家，妈妈陪我和儿子一起到山上挖荠菜，路上，儿子兴奋地说：“呀！这么多韭菜呀，谁家种这么多？”我当时一下子愣住了。妈妈笑着说：“孩子，这是小麦呀！”

小孩子是这样的，大一点儿的研究生们呢？

曾经开着车去接我大伯家的哥哥和嫂子。回来的路上， 窗外是农田，种的庄稼参差不齐，高的玉米、矮的大豆、花生，还有红薯。红薯秧子疯长，叶子墨绿，爬得看不到地垄。这时候刚好路过一片红薯地，哥哥问嫂子：“知道这是什么吗？”嫂子回答：“花生啊，地下结的是花生吧。”然后又经过一片玉米地，嫂子惊呼：“哇，这么旺盛的甘蔗！”我终于忍不住笑了。哥哥赶快帮她更正：“这是玉米。”然后取笑她：“没吃过猪肉，还没见过猪跑吗？”嫂子的回答更有趣：“吃过猪肉，不过真没见过猪跑哦。”这是个很现实的问题。嫂子一出生在北京，从一年级读到研究生，都在北京城里，智商分值应该不算低。在我们身边其实经常会有人闹出类似的笑话。学历越高，离农事越远，其实是一种不正常的规律。

“四体不勤，五谷不分”语出《论语.微子》：“丈人曰：四体不勤，五谷不分，孰为夫子？”其意是老人说：我都已经手脚（四肢）不灵活、辨识不了五谷了，找夫子（孔子）做甚？

“五谷不分”原意指辨识不了五谷，而且指是老人。而现在，随着社会的进步，城市化的教育深入人心之后，这种事情却发生了孩子身上，其实这里面存在着极其严重的问题。

想想孩子从出生开始，我们的教育方式对吗？

01

幼儿园前

    六个月大的孩子躺在床上玩，突然手中拿的玩具滑落在孩子脸上，孩子顿时大哭。奶奶赶紧抱起孩子说：“宝宝不哭！没事！没事！”孩子继续哭。奶奶一边说一边抱着颠，最后不哭了……

    一岁的孩子学走路，两步没走稳摔倒了，趴在地上哭。奶奶赶紧跑过去抱起孩子说：“宝宝不哭！等我打地，为什么让宝宝摔着了，都是地的错！都是地的错！”孩子不哭了。到底是谁的错？

    两岁的孩子跟姥姥玩，玩了一阵，突然想起妈妈了，孩子满屋找妈妈，结果没找到就开始哭。姥姥说：“妈妈不在家，你跟姥姥玩吧！”孩子继续哭。姥姥找了一块孩子最爱吃的糖，说：“别哭了，姥姥给你糖吃。”孩子立刻停止哭声，拿过糖放在嘴里……

    这些场景对于父母们来说都不会陌生。孩子哭的时候，最不愿意听到孩子哭声的就是他身边的成人。为了哄孩子高兴，成人会采用各种各样的手段来分散、转移孩子的注意力、这些手段的出发点是善意的，但给孩子带来的后果是什么呢？

    第一：孩子丧失了自由表达情感的权利。“哭”是一种情感，无论是对于孩子还是对于成人来说，这种情感的宣泄都同样重要。如果孩子在哭的时候，成人的第一反应是停止他的哭声，孩子自由表达情感的权利就被剥夺了。

    第二：孩子失去了自我调节情绪的机会。自我情绪调节是一种能力，这种能力对孩子十分重要。孩子从小“哭”的时候都是被周围的成人用层出不穷的手段停止的，因此孩子不明白怎样才能让自己感到快乐，其后果是，孩子的心灵很脆弱，在长大成人之后遇到挫折都会不知所措。

    当孩子哭泣的时候，给孩子哭的时间，让孩子宣泄自己的情绪。时间够了的时候告诉孩子对与错，教孩子处理事情的方法，解决问题的方法。是孩子明理之后不哭，不是用其他转移注意力的方式，或是哄骗的方式止住孩子的哭声！

02

幼儿园后

孩子懂事之后，我们是如何引导孩子的呢？

我遇到过家长这样教育自己的孩子——一大早，在小巷子里，一位穿戴简朴的老人，挑着一担新鲜的蔬菜行走。一个年轻的妈妈牵着一个背着书包的孩子与他擦肩而过，妈妈指着老人说：“看到了吗？如果不好好读书，就会把你送回到老家种地，像他那样挑着扁担卖菜，你觉得好不好？”

“不好。”儿子很肯定地回答，显然妈妈对这回答很满意，认为是一次成功的励志教育。这可能是从农村与城镇化的“分水岭”。记得我在村里小学读书的时候，学校里有自己的“试验田”，高年级的学生有劳动课，定期下田，边干活边认识庄稼和野草的区别，了解庄稼的生长过程，除草、浇水、捉虫，也体验收割庄稼的成就感。放了学，写作业不是主要的任务，要先去割一篮子猪草。那时候不仅天天见到猪跑，还时常能见到一头猪饿急了，前足搭在猪圈上叫着要吃的，或者动作敏捷地翻墙而逃，跑到田野里吃“自助餐”。割猪草要到田野里寻找，不仅能认识所有的庄稼，也要辨清所有的野草，有的草有毒，猪不能吃。有的草没毒，但猪不爱吃，一头猪有一头猪的口味，时间久了能了解自家的猪喜欢吃什么，再割猪草的时候拣它爱吃的，以便投其所好。我认为，那个时候的孩子才有“童年”。

现在的孩子有童年吗？

03

我们来看一看上了学的孩子吧！

在家里就是手机电脑，出了门就是高档大墙，与生活在监狱里有什么区别呢？孩子是大自然的，不是圈起来的牲口。70年代之前的孩子们回忆起童年有数不尽的趣事：捉猫猫，过家家，跳绳，打石子，呼拉圈，跳皮筋，扔泥团……不知道现在的孩子将来回忆什么，儿歌、玩具、考分、游戏？记住的名字不是生活里的猫和老鼠，而是汤姆和杰瑞，喜羊羊、美羊羊，光头强、熊大熊二，所有的童年生活都被数字化、艺术化，不再是活生生的生命个体。儿子读小学时，开家长会，老师布置星期天的时候，请爸爸妈妈带着你们去农村，回来写一篇乡村生活的作文。结果，回来交作业，只有不到十个学生真正回了农村，写了见闻，其他的学生显然都是编造的情节。还有一个，自己承认，写的内容是在“百度”搜的。星期天既然可以带着孩子远方旅游，逛公园，做游戏，或者去购物、聚餐，为什么不能找点时间到乡下去呢？体验乡村生活，认识那些庄稼、蔬菜，牲畜、家禽，还有那么多小动物；去感知乡间事物的鲜活和乐趣；体会农事的辛勤和汗水，一蔬一饭来之不易。城镇化是个躲不开的趋势，将来会有更多的人变成“城里人”，但谁能离得开衣食之需呢？知稼穑艰辛，也应该是每一个人都不可或缺的人生课程。

此时此刻，我们不得不想一想，孩子的一生需要生活在哪里？他的一生只有20%的时间生活在父母身边和学校里，而那80%的时间在在社会上闯的。

那你还要把孩子圈养吗？

教育是一项为了未来的事业，我们的责任是使每个孩子都能成为祖国所需要的人。让孩子学会认知，学会做事，学会合作，学会生存、发展，重视培养孩子健康的心理品质。这些品质只靠学校教育还是不够的，因为学校无能为力！

也许你知道的：组织一次集体春游，不小心摔了，会找学校；一起爬山，脚崴了，找学校；行路中出了安全问题，是学校没教育好！甚至孩子在学校自己玩不小心伤着了，还要让学校分担责任？最后的结果呢？

孩子失去了一切自立方面成长的机会，在家里有老人惯着，孩子不会做任何事情，在学校又没法接受实践性教育。最关系的是孩子从此学会了遇到事情都会把错误推到别人身上，所以孩子做错题屡教不改的原因也找到了，因为孩子没觉得错个题有多么严重！不就是算数错了，是另有其他原因，自己没有错！而真正的思维应该是如何呢？以孩子一生中最重要的目标为导向，鼓励孩子大胆尝试，配合学校进行挫折教育，孩子就是出去玩时摔着了，家长应该感到不好意思，孩子摔了影响了其他同学的集体生活正常进行。因为孩子摔着了是孩子长经验了，为了以后离开爸爸妈妈的那一天不摔着。小小的摔倒，小小的崴脚，对于孩子的一生的性格教育来讲，哪个重呢？我想聪明的家长都会做出答案。

培养什么样人的问题是教育的一个根本问题。有的家长可能更重视分数，甚至对孩子说：“只要你把学习搞好了，别的什么都不用你管。”只会死读书、读死书的人在现代社会上的发展面就比较窄。有人曾做过统计，发现世界上非常有成就的人，往往在学校上学的时候不是排在班里数一数二的学生，而是3到10名的孩子。在当今教育中，在“学知”和“做人”上我们应更多地关注“做人”；在“知识”和“能力”上应更多地关注“能力”。

请家长朋友们记住：过高的期望，带来孩子的无望；过度的保护，带来孩子的无能；过分的溺爱，带来孩子的无情；过多的干涉，带来孩子的无奈；过多的指责，带来孩子的无措。

愿我们一起改变以往的思维，配合学校，配合老师，以孩子的一生的需求为培养目标，还孩子一个真正快乐的人生！