一、学困生转化的基本原则
学困生”转化工作要想卓有成效，应遵循以下四个原则：
第一，激励原则。“学困生”最不缺批评与惩罚，他们缺关爱和赞美。网上流行“不谈学习，母慈子孝；一谈学习，鸡飞狗跳”之说，对“学困生”的赞美可先“不谈学习”，谈性格、谈礼貌、谈生活能力、谈课外兴趣等。如“小辰家的芦丁鸡下了蛋，他用餐巾纸包好带到学校跟老师分享，真是个善良、懂感恩的孩子”。老师还要善于从“学困生”的“不好”中去发现“好”。如“作业计时开始前，马同学违规先写了两道题，老师看了有点欣慰，他开始在乎作业能否当堂完成。这份在乎会促使他有一天不提前写也能当堂完成作业”。教学的艺术不仅在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。对“学困生”的一次次赞美，一次次肯定，就是最温暖的教学艺术。
第二，聚焦原则。“学困生”的转化，应该一学期重点关注一个，以课题研究的态度进行。“学困生”有了存在感，学习积极性便能充分调动起来。成绩从“不及格”到“良好”的王同学在作文里写：“感谢老师，让我在一整个学期里成为班里万众瞩目的那一个。”成功转化一个“学困生”，会对班里其他“学困生”产生推动作用。小波、小凯、小鹏三人的学习半斤八两，语数英“全军覆没”，在老师的“偏爱”下，小波的语文成绩发生了蜕变，常跟他在一起玩的小凯、小鹏坐不住了，产生“争宠”的念头，上课不再开小差，课间主动补作业。最终，三人的学习都有了进步。
第三，持久原则。老师要理解和包容“学困生”的“反复”。经常不写作业的王同学突然发力，能把“每日素材”写满两页。坚持一个月后，掉链子了，同学难免嘲笑他。这时，老师肯定王同学一个月的坚持，理解他暂时的反复，期盼他重整旗鼓。王同学的学习热情再次被点燃。难啃的“硬骨头”更不能放弃。马同学写作业慢到叫人崩溃，老师便征得全班同意，给他特权：每次作业，允许他先写两道题，再跟大家一起计时做。很快，他不用特权也能跟上同伴了。
第四，主动作为原则。除智力因素外，“学困生”背后往往有一对不善教育的家长。教师不要把“学困生”转化的希望寄托于家庭，要视作老师的分内事，主动作为。“学困生”转化的原则，核心是老师发自内心的关爱、真诚无私的帮助。唯有真爱，才会带来“奇迹”。
二、“学困生”转化的通用策略
一般来说，“学困生”在专注力、行动力、学习意志力上存在突出问题，转化“学困生”不能只看外在的“果”，而要盯着内在的“因”。
第一，专注力训练。如何训练专注力？一是有事干。“学困生”经常没有朗读、回答、讨论等机会，游离于学习之外，注意力自然分散。建议减少指名读、指名答，多用人人参与的自由读、齐读、动笔答等集体行动，“学困生”忙着读、忙着写，注意力自然集中。二是有约定。老师跟“学困生”约定特殊手势，代替有屈辱感的口头提醒。如老师双手平放于胸前代表坐端正，右手食指指向脑袋代表要思考，右手食指和中指指向眼睛代表要专注……无声的手势既体现老师的关注，又保护“学困生”的尊严，背后还有师生间爱的秘密。三是有训练。眼睛是获取知识的重要感官。只要管住“学困生”的眼睛，他们的注意力也就集中了。老师伸两根手指代表读两遍，食指举过头顶代表最大音量朗读，五指合拢握拳代表停止……这些手势能“管住”“学困生”的眼睛。
第二，行动力训练。“学困生”都有“能拖就拖”的学习心理，任务越拖越多，动力越拖越少。如何训练行动力？一要定时。公布每日作业上交的具体截止时间，并保持不变。比如，晨读前上交回家作业，午自习前上交课堂作业，放学前整理当日应交作业清单，引导学生养成规定时间完成规定任务的习惯。二要督促。自律的前提是纪律。“学困生”缺自控力，需要借助外力，老师可以为他们配备“一对一”小老师。小老师负责督促“学困生”完成当日作业和订正，检查书写字迹，辅导部分错题。三要激励。使“学困生”迎难而上的最佳手段是激励和肯定。每天放学前完成当日作业，打卡成功一次，获得相应学习币激励。先是一天一周期，再是三天一周期、五天一周期，如中间失败，则从头再来。“学困生”每月可获2张作业迟交券，使用迟交券，当日作业可延迟到第二天补交。未使用的迟交券，可以兑换学习币。
第三，学习意志力训练。“学困生”遇上困难就放弃。如何训练意志力？一要看见。每个人都会在某方面表现出意志力的强大，可通过细节罗列让“学困生”看见这一点，如“小龙打篮球很有意志力”。不要盯着“学困生”的正确率，要看他们的意志力。小辰做阅读一直“开天窗”，这次“填满”了，对小辰来说这就是学习意志力，要点赞。二要坚持。坚持是意志力的好伙伴。语数英都薄弱的“学困生”，不要期望他每门都能突破。建议语数英老师协商，先攻一科。攻英语，那就每天默5个单词；攻数学，那就每天完成10道口算。攻下一科，再攻第二科，这是务实的“坚持”。三要进阶。为“学困生”建立积极“人设”，磨炼其意志力。默写差的连续三次默写全对，授予“默写达人”称号；计算弱的连续三次口算全对，授予“计算达人”称号；背诵困难的某次一字不差地背出，授予“背诵达人”称号……用“称号”给予正面强化，有助于“学困生”学习意志力的形成。
三、“学困生”转化的分类实施
（一）学习兴趣不足型“学困生”的转化
这类“学困生”一般被动学习、消极学习，可采用以下策略：
第一，降低难度。若想点燃“学困生”的学习热情，要先消除他们的畏难情绪。一要抓基础。“学困生”的语文读背差、阅读差、作文差，数学口算差、列式计算差、解决问题能力差，英语听力差、单词拼写差、语法知识差、英文写作差。“学困生”要狠抓基础，朗读、背诵、听写、默写、计算抓过关。基础，“学困生”才够得着。二要降标准。允许“学困生”少一点、慢一点。如小吴同学厌学情绪重，上课允许他走三次神，每次作业减免两道题，默写错误不超过三个就是一百分……降低标准后小吴居然肯学、想学了。三要小步走。“学困生”的转化，最怕三天打鱼，两天晒网。小唐的作文弱，“每日素材”别人写五行，她只能写一行半。没关系，降低标准，写完两行就是优秀，天天达标，天天夸。小步子、不停步，现在她不怕作文了，每天写素材都很积极。
第二，看见进步。要让“学困生”看见自己的进步。一有目标清单。“学困生”学习迷惘，往往是没有目标导致。目标可以是“人”，如追上一个同伴；可以是“事”，如默写全对、口算全对、背出英语短文等。小昊在老师建议下定了“事”的目标：每天放学前完成所有课堂作业。一个月下来，他的学习面貌大有改进。二要定期展示。老师要做有心人，时常留心“学困生”在学习上、作业上、听课上的点滴进步，拍下来，用班级公告栏、班级群、投影等方式展示“学困生”的进步。三是伙伴点赞。上课跷着二郎腿的，现在能双腿并拢坚持半节课；胡乱读课文的，现在能圈画出关键词；计算不做、瞎做的，现在能做对一半……把这些进步公布在“同伴点赞墙”里，同学贴大拇指点赞贴纸，来自伙伴的肯定最温暖。
第三，跟上同伴。“学困生”只有跟上同伴，才能在教室里过有尊严的学习生活。一是逐渐升级作业速度要求。课堂作业，第一阶段多给“学困生”30%的作业时间，第二阶段多给20%的作业时间，第三阶段多给10%的作业时间，第四阶段进入“平等挑战”。如此，逐步使“学困生”跟上同伴。二要看向同伴。如果“学困生”想跟同伴争高下，“学习之心”便复活了。与谁争？中等生。“学困生”小马的字写得张牙舞爪，同桌小张字虽不漂亮，但个个贴着线写，这就是小马需要看齐的。三要挑战同伴。老师要给“学困生”制造“挑战同伴”的学习机会。例如，教学《匆匆》一课时组织全文背诵挑战赛，老师私下鼓励“学困生”小唐、小张、小彤等报名参赛。他们的背诵轰动全班，由此他们认识到，别人能做到的，自己也可以做到。
（二）学习习惯不良型“学困生”的转化
除上课不专注，“学困生”的不良学习习惯还表现在作业、预习复习和物品整理上。
第一，作业有规矩。“学困生”作业质量差，缺交情况严重。如何改善？一是答题有标准。审题要求逐字指读，读完圈关键词；按题号答题，完成就打钩；阅读题，不读熟不答题；字迹清晰可辨，不无故空题……这些要求老师要盯紧落实。二是及时交作业。除了明确作业上交时间，还需提供完成的策略。如把一次作业拆解成2—3个小任务，开启计时器限时完成。作业本封面贴“作业打卡表”，完成后打星。作业完成可视化，增强“学困生”的作业成就感。三是及时订正作业。每天开设15分钟的作业讲评课，当堂讲评当堂订正。先完成的学生，可以“一对一”辅导“学困生”。当天作业当天完成订正，实现作业闭环。
第二，预习复习有检测。“学困生”不把预习、复习当回事，怎么办？一是预习任务具体化。明确预习要求，如语文一标自然段、二读三遍课文、三圈生字新词；数学先看例题，标注问题，再试做课后练习；英语听读、跟读课文5遍。建“学困生”QQ群，通过图片、音频等方式打卡、检查。二是复习时间固定化。实施“每天10分钟复习”方案，第一阶段跟老师复习10分钟后回家，第二阶段跟小老师复习10分钟后回家，第三阶段回家自主复习10分钟后打卡汇报。 三是使用“预习复习存折”。完成一次预习、复习，盖一个章。章可兑换学习币，激励“学困生”持续努力。第一个月老师天天检查、日日反馈，第二个月以小助手为主、教师为辅，一般需坚持一学期。
第三，整理要分区。“学困生”的桌兜乱，书包乱，桌面乱，怎么办？一是桌兜分区。分三个区：左边放作业本，右边放课本，中间放文具袋。桌子侧边挂书包。每天晨读检查督促。桌兜干净，作业才会干净。二是书包分区。书包内物品分类分格放置：主袋放语、数、英等主科教材，前袋放练习本，也按科目顺序放。侧袋放水杯、纸巾，文具袋放主袋最上层。每天放学由同桌检查，早上到校由小老师检查。书包换样的背后是主人习惯的改善。三是桌面分区。桌面仅摆放当堂课本、作业本、一支笔，做到物品减无可减，以免分散注意力。每样物品的摆放位置要固定，书本和作业本按大小叠放于桌子左上角，笔放笔槽，随取随用，用完归位。
（三）学习能力薄弱型“学困生”的转化
学习能力薄弱型的“学困生”，主要表现在记忆、基础、理解三个方面的“弱”。
1.记忆力训练
学习能力薄弱的“学困生”常前学后忘，要提升记忆力。一要间隔学习。以词语积累为例：课上当堂抄写词语并默写，周末默写本周所学课文的词语，单元结束对本单元词语进行过关检测。如此，默写正确率定能提升。二要授之以渔。不能丢任务给“学困生”了事，要给方法。比如背诵，第一句读两三遍，试背，第二句读两三遍，再试背，一二句连起来背，以此类推，一句连一句。有了方法和步骤，“学困生”心不慌了。三要反复运用。记数学公式最好的办法是运用，在一次次练习中将公式熟记于心。记英语单词也同样如此，在一个个生活化的情境中，单词被赋予了“生命力”，学生就能在角色扮演、游戏对话中将一个个单词记在脑海里。
2.基础训练
语文的基础是字词，数学的基础是运算，英语的基础是词汇量。“学困生”基础训练要跟上。一要循序渐进。语文字词薄弱的，每天抄6个词语并默写；数学运算薄弱的，每天练20道计算；英语词汇量缺乏的，每天背 7 个单词。日积月累，夯实基础。二要重视错题。“学困生”总在基本知识点上错了又错。要准备一本“错题集”，记录语文写错的字词，记录数学做错的运算，记录英语默错的单词，周末、月末读读、算算、默默，形成肌肉记忆。三要“抱团取暖”。成立“学困生”学习小组，大家相互听写、相互批改、相互背诵，不跟其他学生比，只跟组内成员比，默写组内第一名奖励一个章，背诵组内第一个完成，也奖励一个章。
3.理解力训练
理解力跟以下三点有关联。一是认真“听”。“学困生”不善倾听，课上要尤为关注他们的眼睛，发现走神立刻提醒。布置学习任务后，要挑一两个“学困生”复述，以此强化训练。二是仔细“读”。我们的家常课中，一篇课文教两课时，每个学生都有30分钟读书时间，人人当堂读正确、读流利。要开展课外阅读活动，早上读10页的是“晨读达人”，晚上读10页的是“夜读达人”，“学困生”坚持一项即可。三是提前“说”。低年级的加减运算、高年级的解题思路，都可以通过“说”来检验“学困生”是否理解。语文的阅读理解也可以让“学困生”先说说整篇文章的意思，说清楚了再答题，正确率就高了，学习的成就感也就大了。
“学困生”转化是一项富有挑战性和成就感的工作。一名“学困生”的成功转化，会给老师带来强烈的职业幸福感。
