第四章学校状况与思维训练
【无助于学生深层次思维习惯的学校环境】
学生接触到的那些人的态度和习惯
学校所授的科目
现时的教育目的和理想
一、旁人习惯的影响
1、 教师对学生的影响，对于与自己想法相符的学生就肯定，对与自己想法相悖的学生忽视、打击
2、能力较强的老师用自己的强项吸引学生，用个人的影响力取代课程内容的吸引力
3、教师本人的思维习惯须严加注意，否则，就可能导致学生只研究教师的特点而放松对科目的研究,学生的学习只为让老师满意
二、学业性质的影响
1、三类学业，三类学业的不良影响
（1）以掌握技能为重点的科目，如阅读、作文、图画、音乐
侧重技能的科目，人们企图尽可能走捷径以达到所要求的目的，容易变成机械性的，不利于智力的培养
（2）以掌握知识为重点的科目，如地理和历史
地理学习，容易吧学生变成“无用信息大全”
（3）以训练抽象思维为主要特点的科目，如数学和规范语法
侧重抽象思维和逻辑思维的科目，容易是智力活动孤立与日常生活之外
三、现时目标和理想的影响
1、现时流行的倾向，将外在成果奉为理想，教学和品德教育中表现
2、教学中，只重视“答案正确”
3、学生操行方面，机械刻板的标准，要求学生遵守校训校规
第五章智力训练的手段和目的：心理与逻辑
【总结前四章】
（1）什么是思维
（2）专门的思维训练的重要性
（3）思维训练中起作用的自然趋势
（4）思维训练在学校中遇到的若干障碍
【引言：逻辑的意义】
1、最广义，逻辑包括一切经过思维而得出了结论的过程
2、最狭窄，仅指合乎逻辑的，其推理的前提必须是意义明确的
3、合乎逻辑的思维，思虑周全、透彻和仔细的思考，即最佳意义上的思维
特点：细致、准确、精细、动脑筋，有条理，井然有序，教师要培养学生这样的逻辑思维
【纪律和自由】
1、教育的目的就是培养律己精神
2、真正的自由在于自律，在于训练有素的思维能力，能遇事周密考虑
第六章完整思维行为的分析
【逻辑思维五个步骤】
1、感受到困难、难题
2、它的定位和定义
3、想到可能的答案或解决办法
4、对联想进行推理
5、通过进一步观察和试验肯定或否定自己的结论，即树立信念或放弃信念
总结：训练有素的思维是能恰到好处地完成每一情况所需要的观察、联想、推理和实验性检验，而且善于吸取教训，吃一堑长一智，重要的是，思维对问题敏感，思绪的触发和问题的解决均熟巧老练
