童年期的学习障碍及其成因是什么？
一部分儿童在阅读、算术等方面的学习中会存在较严重的障碍，称为学习障碍。
（一）学习障碍的特点
1，差异性。学习障碍的儿童的学习行为与其要到达的标准之间有明显差距。学习成绩低于同年龄者平均水平。
2，缺陷性。某些方面有困难，不能完成对其他儿童来说很容易的事。
3，集中性。集中在包括语言和算术学习在内的基本心理过程中，常在说话、阅读、写作、拼写、算术等方面出现障碍。小学2-3年级是学习障碍发生的高峰期。
4，排除性。学习障碍不是由听力、视力或普通的心理发育迟缓引起的，也不是由情绪问题或学习动机引起的。
（二）学习障碍的表现
1，在感知、思维和语言方面存在障碍。感知、思维方面：视觉记忆受损，有空间定位障碍，听觉辨别差，信息加工困难，解决问题的应变能力差；语言方面：在发音、词汇、语义、语法、会话等方面存在障碍。
2，在行为、情绪和社会性方面存在障碍。注意力不集中，多动，忧郁、焦虑、易冲动、好攻击，不能自我控制，自我概念差，自我评价低、社会技能损失，人际关系差。
3，其他方面的相关表现。60%的学习障碍儿童的生理发育迟缓，从幼儿期到儿童期的过渡时间长；在青少年阶段，个体学习障碍与过失行为有相对高的关系。
（三）学习障碍产生的原因。
1，在胎儿期或出生时又轻度脑损伤。
2，遗传基因导致。
3，生物学上的原因。（如中枢神经系统间某种神经介质不足。）
4，后天的不良生长环境。
（四）学习障碍的预防和矫治
1，避免在胎儿期和婴儿期出现各种脑损伤。
2，及时提供帮助。
3，提供特殊教育。
4，进行有效的行为矫正。
