孟子：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
孟子从外部层面来看，如果要成大才，将经历很多磨难和痛苦。有的人会越挫越勇，曾益其所不能，成了大才；有的人在失败、困难面前，就走不动，不但成不了大才，还不堪重负，走不下去。说明外部的阻力和压力并不是妨碍孩子向上向善的主要因素，人和人的区别最核心在于他的内在装置和结构不一样。
从内部的世界来看： 1、 目标感，目标不是一个具体的分数，考多少名，到哪个学校。目标不是一个特别具体话的东西，目标是一个感觉，内化的感觉，这种感觉会刺激人产生向上的动力，拉力，拉着人往前走。目标感越强的人，动力就越强。尼采说：一个人知道自己为什么而活，他能忍受
2、 责任感。学习这个事跟自己有什么关系？皇上不急太监急，家长阻断了孩子与学习的这种联系。孩子与学习联系感越强，责任感越强。
3、 配得感。配得感越强的孩子，围绕目标的动力越强。如孩子想买一百块钱的东西，家长一般会买比这便宜的东西，成年人会挥霍无度，要勤俭节约。这种无意识中给孩子造成不配，不值得，孩子不是逻辑理解这个事，而是直接感受的。不配的感觉多了，孩子的配得感就弱，围绕目标和学习的动力就弱。想让孩子考清北，要激发孩子内在的动力，要先让孩子觉得配得上，先让孩子在心理层面上配得上。
4、 胜任感。孩子在成长过程中有成功的经历和失败的经历，爸爸妈妈的注意力焦点在哪儿？孩子有成功的经历了，找到胜任的感觉，我们多去强化他，多去关注他，多去确认他，为孩子感到高兴；孩子有失败的感觉了，事做失败了，每个孩子基本都差不多，不可能把所有事都做成，人生不如意时十之八九，失败是成功的妈，这很正常。谁没失败过呀，爸妈谁没失败过吗，压根就不往心里去，连失败都不敢失败的人，长大了也没多大出息。一句话就过去了，没啥！多强化他把事做成的感觉，多给孩子成功的体验。在他成长的行囊里面，他会累积更多的胜任感，他一做事，在经验层面上，会跳出来一个感觉：“我能做好！”
5、 快乐感。俗称的“学习兴趣”。一学习就快乐，浅层的兴趣是孩子在学习过程中，环境进行正面的情感刺激，一学习就快乐，一学习就放松。还有的就是负面情绪刺激，孩子一学习就批评、指责、打骂，导致他一学习就痛苦，这是浅层次的快乐感，这种快乐感提供动力和支持。
6、求知欲：在求知中产生欲望，在提出问题中产生欲望，不直接给答案，通过问题引领他，不断求知，解除饥饿感，不学习就饿，就痛苦难受。
7、意义感：妈妈的幸福感越强，孩子的意义感越强，取决于母亲。孩子与妈妈的情感联系越强，孩子的意义感越强。意义不仅仅是孩子学习，他是一个生命最深处，推动孩子成长的核心动力，叫核动力。
这几方面构成了孩子内部结构、向外面对外界的阻力、压力、困难、失败等产生的动力有多强。如果这几块构成的动力远远大于这些阻力和压力，孩子依然强劲往前走，越挫越勇，增益其所无能；如果内部动力低于外部的阻力和压力，孩子就走不动，会让孩子止步不前。
最核心的要盯住内部动力，如何提高内部动力，排除、减轻外部阻力和压力而没有力量或没有关注这些动力，孩子增益其所不能上不一样，要成大才难些。
