2020年3月29日听李祖文讲座记录
一·教学问题现状：
在我们平时上课时，你会发现举手的孩子很多，但真正回答问题的孩子很少。学生不爱学习是不是和座位有关？尤其是最近网课，学生“溜号”是常有的事，这说明学生学习没有真正发生。经过分析，学生学习没有真正发生和学生座位有关，但真正原因是与课程有关。
二·这就需要教师：1·改变之“样貌” 2·改变之“课程”
三年级上册21课《大自然的声音》备课方法举例：标记
标记带来的好处：梳理结构，整体把握。教师要引导学生自学，达到传授有放手。
当学生学习没有真正发生的时候，教师需要考量：1·文章的本来的属性是什么？2·学生难以掌握的语言点在哪里？ 3·我们的设计是否与学生的学习契合？这就会促使教师重新备课。
在重新备课过程中，教师会发现原来的备课可能：1·忽略了文体 （比如《大自然的声音是一篇散文。散文的主要表征是什么？是“我”的想法的体现。“我“的总体感受是”美妙“，因为在我看来：风是大自然的音乐家；水也是大自然的音乐家；动物也是大自然的歌手。每个人对大自然的声音，是不是都觉得”美妙“呢？） 2·偏移了重心 （《大自然的声音》重心在“声音”，难点在于对声音的表述）3·忽略了特别的表现手法 （《大自然的声音》是拟人化的写法，联想与想象）
所以在重新备课时要研究：1·文体类型与功能定位
如，《在柏林》
2·学生掌握的难点是什么？内容？语文元素？
3·教学步骤与教学手段的使用
