课程
幼儿园已经说了，以后不会给孩子发书。我在想要给到孩子什么，让传统的家长满意，让孩子们更受益。对于家长，我们做的最多的应该是宣传。其次孩子的进步应该是看在眼里，然后才是家长的认可。五大领域的内容要给到孩子们，这是老师们必修的课程，可怎么把课程落实到实处，才是我们要深思的。
除了一些要提前计划的内容，单就五大领域来说，有些课程是需要提前备好课程，但课程要根据孩子的经验、兴趣来制定课程，孩子是变化的，所以一部分的课程也需是变化的。如果说，讨论课程，只有几个课程可以提前讨论研究，其他则是根据孩子们的需求来制定，过后再整理，我们老师需要做的是学习发现课程的敏锐度和思考度。
这几天再次读了《幼儿园一日工作指引》，文件上说的就是我们平日的工作，虽然是做了，但是做得孩子们有点被动，它提出孩子们喝水孩子们活动，都要有情境，让孩子们乐于吃乐于玩。那么老师呢，要提供情境，并学习编并创造情境，让幼儿乐于接受，这是不是也应该每天都要有一个情境的课程来贯穿孩子们的活动。
其次读了关于生成课程的书，小班主要生成了关于生命的课程，中大班探究课程。例如同样是蚂蚁的发现我和孩子们都会遇到这样的小动物，我的延伸只是为什么这里有蚂蚁，蚂蚁对我们人类有什么用处。
思维只在少有的几个点上，但生成性课程，却写了蚂蚁的如何有趣，它要吃什么食物来喂养它，来找他的家，把蚂蚁看成是有趣的动物，甚至爱护生命，这也是一种生命教育，关爱别人的生命，进而更关爱自己的生命。对于蚂蚁，还引出蚂蚁的分工，进而让幼儿也知道，各司其职，认真做好自己的事，就是秩序和合作，这样种族才能延续下去。
生成性课程给到我们是什么，就是学习生成的思路，他是一种博览群书的学识，一种思考的方式，静下心来，生命的脚步就是这样静静的绽放，我们要平静的准备好随时收获这绽放的喜悦，这才是我们想要的。
