今天下午第三节是社团课，照例我们阅读绘本。这一节课我给学生选的是《不是我的错》。
《不是我的错》这本书讲的是一个孩子蒙着脸哭泣，没有人承认欺负他。所有的孩子都说：“不是我的错。”“不关我的事。”……没有人帮助小男孩，也没有人承认是自己的错误。文章传达的是教育孩子要有责任心，要有勇于承担的精神。
道口古会后，我就发现学生特别兴奋：上课不专心的同学多了；下课跑玩嬉闹的多了；甚至吃零食的同学也多起来，吃完后还随便扔垃圾，当问及的时候很多同学都说不知道。偶尔发现一个同学丢垃圾，让他捡起垃圾时，就只捡自己丢的垃圾，如果让他把别的垃圾也捡一检，必定会露出一副很不情愿、很委屈的表情。我觉得这本书的内容正好切合当下。
学习时我首先从封底导入，“同学们看看这本书和我们平时看的绘本有哪里不一样？”学生马上回答出没有颜色。我再让学生看环衬，说自己的感受，有学生说伤心，有学生说委屈。“那到底这本书要给我们讲一个什么道理呢，让我们一起走进《不是我的错》”接着是讲故事。先出示前三个同学的语言。学生依次读完后我问：“小男孩在哭，从第一个同学的话语（我没有看到事情发生的经过，所以不知道他为什么哭）中你读出了什么？”
片刻的思考后，学生说“我读出了冷漠”
另一学生说“我读出了谎言”
还有同学说“我读出了推卸责任”。
我又问：“从后两个同学的话语中（我没有看到事情发生的经过，所以不知道他为什么哭。我虽然看到了，也知道怎么一回事，但又不是我的错！）你又读出了什么？”
学生说读出了逃避，读出了不负责任。到现在为止，我觉得基调算是定好了。接着就一起读完了整本书。这时我问：“同学们已经注意到了，故事中出现最多的一句话是”
——“不是我的错”，学生响亮地说。
“是啊，所有同学都说不是他的错，你评判一下，他们有错的地方吗？如果是你，你又会怎么做呢？”
李怡甜说：“虽然不知道他为什么哭，但是看到了，应该安慰同学”
“一个同学说别人都打了，而他打得轻，没有错。他当然有错，不管轻重，只要打了就是错的。如果是我，我会去帮助他的”胡祯祎说。
“说的真好，你们都是善良的孩子。看到同学在哭，我们应该安慰、应该帮助，这件事和我们有关系啊！”。身边的事，和我们有关系吗？我提问学生
班里的门坏了，和你有关系吗？你怎么办？
（2）课余时间，有同学在学习，而有些同学在教室里大声喧哗跑闹，和你有关系吗？你怎么办？
（3）放学后，发现灯或者窗没有关，你又怎么办
（4）看到水龙头哗哗地流水，和你有关系吗……
班里静悄悄的，没有人说话。我叫起郭航远问：“闷坏了，和你有关系吗？”
“有”。
“有”字刚说出口，教室里就有了窃窃的笑声。我知道他们是想错了——他们以为是“谁犯的错”了。
“和你有什么关系？”郭航远是个聪明的孩子。他想了一会儿说：“教室的闷坏了，我们会进出不方便；如果刮风，还会冷；没有门做保镖，我们的东西会不安全。”考虑的这样全面，我对他竖起了大拇指。
在我的引导下，其他问题学生也都认识到万事我们都不可能置身事外。
接着我又出示了图画书中附录的有关战争、车祸、污染、贫困等图片，让学生齐读并思考：
是什么让残酷的战争爆发，使人们生活在水深火热之中；
是什么让无情的车祸夺去了多少鲜活的生命；
是什么让我们的蓝天变得灰暗，空气中充满尘埃;
是什么让贫困地区孩子的眼里充满泪水和期盼！
讨论后我总结：“是人们的冷漠、推卸、逃避、无情、缺乏爱心.....造成了战争、车祸、污染、贫困！ 那这一切的一切跟我们有关系吗？”
“有！”响亮的声音！
“是的，周围的一切，大小事宜都和我们有关，我们都责无旁贷！，我们要关心周围发生的一切，只要人人献出一点爱，世界才会更美好！ ”
最后我问：“今天这一节课你收获了什么？”
“做事时要心中有他人，不能太自私”谢依霖首先发言。
接着胡祯祎站起来说：“做人要有公德心”
多么深刻的理解！今天这节课我认为很成功。
