昨晚妞爸喝了点酒，坐那准备睡前工作时，我跟妞正在讨论学习安排，妞爸突然冒出一句话，妞妞的智商是不高。
我一愣，很想让他把这句话吞回去，妞在一旁继续看书，若无其事。我试图缓和，说，怎么就不高了？妞爸继续不以为然，连面积都算不对……
我说哪里就算不对了，你没有找到问题的症结所在。很奇怪的，我的气势莫名就有些弱。我说妞是犯了计算的低级错误。
妞大笑，低智商的人犯低级错误。看来，她早已妥妥的把我们的否定收入囊中，怪不得那天早上我故意夸她激她，反而适得其反呢！
到底怎样的赏识可是让孩子体会到赏识呢？有时真的很难把握。也许你刻意在很多细节表现你的欣赏，但是一句话却可以暴露你所有的真实态度。
小妞真实智商如何不再是关键，让她感觉到自己的智商，或者说对自己的信心却并非一日之功。小妞会说，谁谁就是好学生。我说，是不是老师总是用欣赏的眼光看她。妞点头，孩子总是知道，欣赏不是简单的表扬积累。
妞说，一个语文组长的话都可能让她吓得哆嗦，一个天不怕地不怕的孩子，何时变成这样的胆怯呢？老师的赋能很厉害，只要你作业完成不合格，多抄写几遍，看你乖不乖？很惭愧，作为家长的我们，因为签字不过关，让小妞抄写好几次了。
妞说，我真的觉得学习是很艰难的事，我总是感觉搞不定，好累。妞爸看她的学习状态，已经开始失望。我却知道，这真的可能成为恶性循环。孩子学习的小问题不解决，真的可能像她自己说的，一只老鼠，坏了一锅汤。因为这锅汤，到底怎样搅拌，锅勺不在孩子手里。
我急躁的是她的慢，她一磨蹭，我的情绪按钮就触发了。妞爸急躁的是她的粗心，满不在乎。其实我们都知道，孩子的无奈全靠这两样武器帮助了。这又是一个循环。
怎样破局呢？还是要在妞可怜的游戏时间挤出来，唉！不管怎样，关注孩子此刻最真实的感受，从此处下手吧。
我需要明白的是，妞真的是很普通的孩子，她有学习的困惑，有生活的困惑都是正常的，我凭什么要求，我不作为，她就自动学习呢？
孩子的自我意象，也许会因为我们的看高或看低有所影响，但影响的发生一定会与她自己对自身程度的判断结合，这也要综合评价，综合采取措施呢！
