周三，我在五年级二班上了一次《摆的研究》，并邀请了晶晶老师来听课。课后，晶晶老师也向我提出了一些不足之处，我在后面的课堂中，会一一改进。
在晶晶老师的建议下，我将书中“测量摆在15秒内所摆动的次数”改成了“测量摆摆动20次所用的时间”。“相同次数测时间”，学生在测量时不容易出误差，不会像之前“相同时间测次数”时出现半次的情况。
“什么因素会影响摆的快慢”，学生猜测了三种因素：摆幅、摆锤的重量、摆绳长度。
“摆幅是否影响摆的快慢”这个实验由我做演示实验，学生看清实验步骤和分工。这个实验只改变摆幅的大小，其他条件不变，最后得出结论——“摆幅大小不影响摆的快慢”。
接下来，让学生自己先思考“摆锤的重量是否影响摆的快慢”这一实验中“要改变的条件、不改变的条件”和“小组分工与合作”，然后进行实验。实验完成后讨论根据实验数据得出的结论。最后小组进行总结汇报，得出结论——“摆锤的重量不影响摆的快慢”。
“摆绳的长度是否影响摆的快慢”这个实验也同上一个实验一样的步骤，只改变“摆绳长度”这一个因素，其他条件不变。最后结出结论——“摆绳的长度影响摆的快慢，摆绳越长，摆就越慢；摆绳越短，摆就越快”。
这堂课中，我最应该改进的地方是：我说的太多了（这也是我嗓子疼的原因），学生没有自己积极的思考，而且，说的太多容易让学生找不到重点。下次上课，我应该多让学生讨论发言，而不是自己不停的讲。
还有个问题是：学生汇报小组实验结果时，两次都有一个小组汇报的结果有误差。我就直接把那个小组的结果给擦掉了。课后，晶晶老师给我说，打一个问号在有误差的结果旁边就行了，不要直接擦去。因为即使是有误差的结果，那也是学生认真实验得来的，擦掉了结果等于直接否定了他们这节课所有的付出。我仔细回想，当我擦掉这个组的数据时，班上的却有其他同学嘲讽的嘘声，还有那个小组同学脸上明显显示出的失落神情。
哎，看来自己在不经意间伤害到了学生的心灵。的确，实验数据有问题值得怀疑，但孩子们对实验的付出也值得尊重。悔不该轻易擦掉了他们的劳动成果。
为师者，不止是传道授业解惑，还要维护孩子们的美丽心灵。
被我伤害的孩子们，对不起。老师以后不会犯这样的错了。
