学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分。关于学前教育应该如何展开，各国学前教育专家都提出了自己的观点。小可豆作为深耕学前领域品牌，对世界前沿的学前教育理念进行了研究和学习，以下是世界十大学前教育理念：
1、蒙特梭利教育
蒙特梭利教育相信家长朋友们都耳熟能详，是由意大利首位医学女博士玛利亚·蒙特梭利创立于20世纪初。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动地学习和探索精神。在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的”玩具”。蒙特梭利认为儿童的感官练习对儿童对事物的认识极为重要，她强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。
蒙特梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过对学具的操作，握基本生活技能，养成良好的生活习惯；引导儿童学习基本的社交礼仪；培养儿童独立、自主、专注、自信的品质。
2、瑞吉欧教育
瑞吉欧教育者认为，儿童是处在发展过程中的个体，他们拥有多种待开发的潜能，要承认每个儿童的差异性，尊重儿童拥有的各项基本权利。儿童有适合自己的独特的行为方式和思维逻辑，成年人不应该参照成人世界的评价标准要求儿童。同时，成年人也要能够给予儿童一些帮助，让他们成长和成熟起来。因此，瑞吉欧强调的是以儿童为中心的教育理念。
3、华德福教育
华德福教育是鲁道夫·史代纳根据自创的人智学理论创建的。华德福教育，简单地说是一种以人为本，注重身体和心灵整体健康和谐发展的全人教育，体系主张按照人的意识发展规律，针对意识的成长阶段来设置教学内容，以便于人的身体、生命体、灵魂体和精神体都得到恰如其分地发展。
4、高瞻学前教育课程（HighScope）
高瞻理念是一种开放式的构架课程，1962年，由儿童心理学家维卡特，在美国创立。该课程在我国也被称为“高宽课程”、“海伊斯科普课程”。
该课程的核心教育理念是“主动学习”，让幼儿在主动活动中学习并获得发展。通过一个课程框架，由教师主导性的学习，转换为幼儿主动的学习，最终实现幼儿八大领域、58条关键经验、全面发展的教学目标。这个课程框架，包括四个部分：一日生活、环境创设、互动、评估。
5、EYFS教育
EYFS致力于给所有0~5岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系，让每个幼儿都能在未来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。它的课程主要由愉悦并富有挑战性的游戏组成，强调幼儿的活动参与，重视幼儿的兴趣与成就，以多元的、相互关联的模块全方位地发展幼儿的各项潜能。EYFS会根据不同年龄段的幼儿进行有目的的课程设置，使幼儿能够准备如何去学习，学会如何交朋友和玩耍，能够知道自己的需求和表达自己的想法。
6、福禄贝尔教育理念
福禄贝尔(Friedrich Wilhelm August Fröbel)是德国教育家，被公认为是19世纪欧洲最重要的几个教育家之一，被称作幼儿教育之父。
福禄贝尔认为，游戏是儿童的内在本能，尤其是活动本能因而对儿童的教育，不应加以束缚、压制，也不应拔苗助长，而是应当顺应其本性，满足其本能地需要。
福禄贝尔认为，游戏和手工作业应是幼儿时期最主要的活动，而知识的传授只是附加的部分，穿插其中。让儿童在游戏中得到发展：福禄贝尔是教育史上第一个承认游戏的教育价值的人。他认为游戏可以锻炼儿童的身体，也可以训练儿童的感官，还可以训练儿童的思考与判断。
7、DAP教育理念
DAP（developmentally appropriate practice），即发展适宜性实践，DAP教育的核心理念是适宜性，吸收了其他三大幼教理念——蒙特梭利、华德福和福禄贝尔的精华，同时融入了幼教新的时代需求。
DAP强调幼儿教育的适宜性有三点：考虑年龄适宜性，即教育要与儿童的年龄特点相适应；考虑个体适宜性，即教育要与儿童的特点相适应，根据每个孩子的个性特征来了解个体差异性；考虑社会文化背景适宜性，即每个儿童都是带着自己的文化背景进入集体的，教师在尊重儿童为社会文化背景差异化的同时将孩子们所有社会背景、语言、文化都考量到日常课堂设计中去。
8、多元智能教育理念
儿童多元智能教育理论由美国哈佛大学著名教育学家加得纳提出。这一教育理论将人的智能分为8个方面，即语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自然观察智能。其理论更注重儿童智能的全面开发。
在幼儿各个智能发育的关键期，是否全面平衡地发展直接关系到幼儿的一生。每一个人的智能组合是不同的，通过教育可以发现孩子的优势智能，从而把每一个孩子培养成富有个性的、适合未来社会发展需要的人。
9、森林教育
森林幼儿园的核心理念是“让教育自然发生”，让孩子在自然的环境中自由活动，主动体验。在丹麦，70年代就已经出现了森林学校，同样也在德国芬兰等国家广泛流传。教育目标，则旨在培养儿童自尊、自信以及独立的能力，与此同时，让儿童学会尊重与关注自然环境，尊重一切有生命的事物。
10、特发瑞奇教育
特发瑞奇课程，打破了传统课程框架，以幼儿所关注的重要议题为中心。为了“培养儿童成长为富有竞争力、充满自信的学习者和沟通者”，该文件并没有对学前教育做出详尽细致的规划。
新西兰幼儿园首席执行官克莱尔·韦尔斯表示：“《特发瑞奇》课程是世界上独一无二的幼儿教育课程，它把儿童看作幼儿教育的核心，是新西兰的文化遗产。”
伟大的学前教育家及其重要理念是学前教育领域最为宝贵的财富。从以上这十大教育理念中我们不难发现，学前教育强调的是要以儿童为中心，在儿童感兴趣的基础上充分发挥儿童的潜力，全方位的提升儿童的综合能力。福禄贝尔教育理念还特别提出了游戏对于儿童发展的关键作用。正是在对这些教育理念的探究和学习基础之上，小可豆结合中国儿童的发展需求和特征，打造出了一套幼小衔接综合准备方案—《小可豆幼小衔接》。该书依据《3-6岁儿童学习与发展指南》进行编写，以儿童为本位，利用游戏化、情境化的内容提升儿童的学习兴趣，激发儿童的学习潜力。全书不仅包括知识点的学习，更加注重儿童综合能力的培养，因此重点指导家长教授给孩子学习方法和学习思维，以增强孩子的学习能力。此外，日有所学、学练结合的学习模式，有助于儿童养成任务意识和良好的学习习惯。
高品质的学前教育理念不仅能够正确地导孩子，还能为孩子身心的健康发展创造一个良好的环境．重视幼儿的学前教育，给幼儿创造一个良好的学前教育环境，为青少年的发展打下坚实的基础，具有重要的现实意义。
