2023年8月17日，开启担当者行动——中级课程整本书阅读课程的学习。
主讲老师为魏智渊老师。
因为之前有初级课程的积淀，同时也从头至尾读了魏老师的《儿童读写三十讲》，所以今天的课听起来比较轻松，最大的收获是对整个小学阶段如何进行整本书共读，从呈现演进方式到书目选择到主题确定等，有了更为系统也更为清晰的了解。我需要在很长的时间认真消化吸收，将这些内容融化为自己的血液！
简要总结：
一、整本书共读，选书很重要，选经典尤为重要
整本书共读所选择的书不一定是儿童喜欢的，但一定在儿童最近发展区内，在最近发展区内，通过阅读刺激儿童的精神发展，语言发展。整本书共读的魅力便是“让学生由不喜欢变为喜欢”。若干年之后，孩子可能不记得老师的某些话，但是他一定记得老师陪他共读的某一本书，那一本曾让他爱不释手，刻骨铭心的书。比如我曾讲过的《小王子》，学生们一定会记得“驯养”就是建立联结。曾经，你是你， 我是我，因为我驯养了你，因为我付出了，你便成了世界上独一无二的你。
不是所有的经典都适合整本书共读，整本书共读选择的经典无论是主题还是语言，都必须与儿童当下的存在有着密切的关联，能够唤醒儿童的深层经验，引领儿童精神的发展。比如刚进入一年的孩子需要安全感可以共读《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》等；三年级的孩子完成了一轮社会化，开始重视同伴之间的关系，那么《一百条裙子》《彼得潘》《绿野仙踪》……便可以闪亮登场。高年级学生渐渐进入青春期，那青春期文学《草房子》，成长类文学《城南旧事》……便可以潜移默化浸润学生的心灵。除了精神的发展，还包括思辨能力的培养，从低年级的读写绘、长文挑战课程到中年的共读课程再带高年级短的名著课程，一系列的阅读课程最终都会引领学生抵达诗与思的远方。
二、教师要走在阅读的前面
整本书共读是阅读领域的深度学习，教师要以身示范，走在阅读的前头。以自己的解读能力提升孩子的阅读能力，每学期扎扎实实带领学生做两本书共读，坚持下去，学生一定会给你很大的惊喜。最怕的是一本“本应该让孩子在这个年龄段读的书”被轻飘飘的浪费掉。
三、整本书共读与教材阅读教学的区别
教材中的整本书阅读是教材由单篇——单元——任务群——整本书阅读的系统逻辑的一个延申，注重培养学生的语文素养，落实的是语文要素；整本书共读潜在的支持了整本书阅读，同样是一个人格发展系统，指向的是孩子的幸福能力，即人的发展。所以，整本书共读不能陷入教材中阅读教学的思维。
最后我想说的是：儿童文学是没有国界的。
儿童文学的故事性和象征性是超越童话，超越国界的。
就像让一代代人感动的《安徒生童话》，不仅仅属于丹麦，不仅仅属于西方，它属于整个世界；
就像丑小鸭是完成了从自卑到超越的我们任何人的故事；
就像《小王子》不仅仅属于法国，它更属于全人类，因为在小王子的游历中，我们每个人都看到了人生，看到了他人，看到了自己。
就像《西游记》，它也不仅仅属于中国……所谓经典的就是你每一天都能感受到它的亮光，而有一天你一伸手，就能够触摸到它的温暖，这，便是经典的魅力！
今天最大的感悟：时间好不经用……
