如何构建理想作文课堂
左寨小学 王晶霞
“生活真实，才能表白出、抒发出真实的深厚的情思来”。生活在环境优美的农村的学生，不仅“心里有无穷无尽的稀奇事”，而且有丰富多采的劳作实践。随着城乡差别的缩小，农村学生“身之所历，目之所见”的客观现实更为丰富、真切，头脑中积攒的表象具有真实性、鲜明性，这就为学生描述事物的真实性状提供了保证；农村学生操作机会较多，动手能力较强，对事物的理解、记忆就显得尤为深刻。熟练于手，再加了然于心，这又为学生的表述带来便利。充分利用这一“天时地利人和”的条件，引导学生用赏识的心态看周围的一切，加之和谐愉悦的交流，使自己的所得更丰满，农村作文教学必将焕发出勃勃生机。具体来说，我认为要从以下三方面做起：
一、不失时机地培养学生观察的兴趣，引导学生掌握观察的方法。
在教学中，引领学生品味课文的精妙，帮其领会精美篇章来自于“留心观察皆学问”，激发学生“我要观察，我要书写精美篇章”的兴趣，然后结合教材，让学生掌握观察的方法。如让学生懂得观察植物的顺序，可以由远及近或由近及远，从上到下或由下往上，整体到局部或局部到整体；植物的主要特点有形状、大小、颜色、气味、味道等。人物的特点有外貌、神态、语言、动作、心理活动等。动物的外形、生活习性等。懂得了这些观察方法，就能促使学生改变原有的视而不见、熟视无睹的观察习惯，用赏识的眼光精细地观察身边的事物。
如第七册《海滨小城》，其中“庭院”描写很有特色。教学中，学生能自发地、自觉地联想到学校的花园，形成潜意识中的对比。课余，我有意识地到花园边观赏，吸引学生到身边。学生提出各种各样的问题，我饶有兴致地解答，并详细介绍某种花草的生长特点，启发他们比较所观察景物与文中描写景物之异同，学生收获很大。一位学生在《校园一角》中写道：
“教室门前的花园里长了许多树木花草。有桂花树、冬青树、黄杨树、美人蕉、月季花……桂花树是园中之王，长得非常茂盛，它的枝条向四面伸展着，叶子碧绿的，远望去，好像一顶撑开的绿绒大伞。农历八月，桂花开了，金灿灿的，学校沉浸在桂花香气中。上课时，闻着那香气，使人神清气爽。美人蕉叶子大大的，像铁扇公主的芭蕉扇。清晨，露珠沾在叶面上，太阳一照，那露珠就像珍珠一样，闪闪发光。花园真美啊！”
二、培养学生写日记的好习惯。
写日记是一种比较简便地提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的主要能源。”当然，要先指导学生认真观察生活，生活中的一草一木，一虫一鸟，一房一车，一人一物，乃至每天的衣食住行，和同学们相处时所了解的新人新事，及自己的所思所感，包括家庭里发生的事，上学路上见到的事，都要用心地观察、记录。然后，把有意义，值得记住的东西都可以毫无拘束的写入日记里。并让学生了解记日记的好处，譬如，是记录你成长经历的见证物；可以让你不断反思自我，不断提升自我；更能逐步提高学生的写作水平。学生了解了这些，就会认真观察生活，记录生活，不断享受生活中的酸、甜、苦、辣。这样学生学会了观察，然后通过写日记表达自己的真情实感，记录自己的所见所闻，所思所想，便自然掌握生活的第一手材料，并不断体验到写作的乐趣。在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。学生尝到了写日记的甜头，是否能持之以恒？还要帮助学生养成良好的写日记的习惯。像我们农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、冬之雪，夏之泳，秋之游。同学们在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体验到大自然的美！
当学生心盈自然之美时，我只要稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。
这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真分析、判断自己的所见所闻，然后将自己所观察、思考的写成日记，从而不断地积累素材，提高自己的写作能力。
三、为学生搭建交流的平台。
我认为学生写作文就头疼的关键是心中缺乏写作的素材，同学之间缺乏所见、所闻、所思的交流，这就需要教师引导学生放眼生活观察，打开闸门交流。于是我们班开展了一个“小作家采颉生活100篇”活动。我首先给学生印发活动的目标、内容，使他们有目的地进行观察，然后把所得材料带到学校，利用每天早读的最后15分钟进行小组交流。这样“说”者因为有了忠实的听众，说得兴趣更浓，还会自然地运用亲切的语调、丰富的表情、形象的动作来增加语言表达的感染力；“听”者在这种情景中，也会一改沉默静听的僵化形象，回归生活的真实，边听边做出提问、猜测、赞同、反驳等反应。如此在互动、开发的过程中不断生发创新的火花，想象力、创造力、语言表达能力得到锻炼和提高。训练一段时间以后，为了能成为小组中的中心人物，学生们便更积极主动地走入生活，对培养良好的观察习惯起到了促进作用，还使学生人格得到自由舒展，思维得到活跃与激荡，潜力得以迸发，产生探索的动力。
交流的前提是有民主和谐的课堂气氛，使学生可以畅所欲言。写作应是一种个体思维的过程，由于每个人的生活背景、阅历、知识、理解能力的不同，会导致对事物的不同看法，所以我努力创设一种民主讨论、和谐发展的课堂氛围，以利于“百家争鸣”的形成。我以亲切的眼神去关注学生，以幽默的语言去激励学生，与学生交流、共鸣，使学生感受到被信任、被承认、被理解，从而按自己的思路大胆、自由地表述自己的所见、所闻、所感，我再及时扶持、点拨。尤其是看图作文的训练，由于画面是静止的，它只反映了生活的一个短暂场景，至于时间、地点的转换，事情的发展变化，内心活动和说话的内容在画面上是表现不出来的，这就要求引导学生进行丰富的联想。这时学生最迫切需要的是一个自主、轻松、愉悦的氛围，来放飞想象的翅膀，驰骋于美好的想象与幻想情境之中，向前，设想出事情发生的原因，向后，推想出事情发展的结果，然后连起来理出事情发展的全过程。为了取长补短，使事情更完整，更丰富地展现出来，我即时为学生营造愉悦交流、协作的氛围，使他们在快乐中谋篇、自改、互改、小组该，凝练成精彩的文章。
交流的兴奋剂是及时给学生以肯定，让其体验成功的喜悦，增添勇气。每个学生在学习过程中都有共同的心理特点——希望获得成功。成功能激起兴趣。从心理学角度来说，一个人的认知、注意、记忆、思维、想象等智力因素，都受主体情绪影响。因此，我重视运用赞美，让平凡的生活变得美丽，让不协调的声音变成美妙的音乐。赞美可以激发人的自豪感和上进心，也许一次小小的赞美就能改变人的一生。为了让学生积极主动地投入到学习中，保持交流的热情，我及时发现学生闪光的构思和表述，有意夸张地赞赏、评析，即使不好的，只要在原来的基础上有所进步，哪怕某个词说得好，也给予肯定，这样充分注意和表扬学生交流中的点滴成绩，使他们及时体验成功的乐趣，愉快的内心世界成为产生力量的源泉，树立“我能行”的信心。
通过以上三个方面的训练，有效地解放了学生的眼睛，让他们自主洞察自然、社会；有效地解放了学生的手和脑，让他们手脑结合，实践探索；有效地解放了学生的嘴，让他们有疑便问，有话就说。这样一篇篇文情并茂的作文便顺势而生。
