做任何一件事的过程都可能涉及到各种知识的建构。比如说：学生要做汇报稿来汇报自己的学习成果。这一实践过程可能会建构关于如何选择汇报工具的知识，如何更好地表达的知识，如何有效呈现自己要表达的内容的知识等，这个汇报工具如何操作使用的知识，如果他要用数据说话，甚至很可能还涉及到数据分析的知识……那么，这么多可能的建构，课程中老师需要重点帮助其建构哪些？我认为应该将重点放在课程目标上，在学科核心素养为目标的课程中，重点应是学科核心素养的建构，其它的也可涉及，在需要时或时机到时及时推进，也就是说不同知识的建构在课程中应该是有主次之分的，所谓主次之分就是教师的策略不同，重点知识的建构策略要强，要能够有力地推进学生观点的不断发展，升华，而次重点的则教师主动推进的干预策略少一些。
「知识建构」知识建构课堂中不同类知识的建构策略
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