今天，听了黄厚江老师的一场讲座《阅读教学的基本定位和基本策略》，受益匪浅，才知道自己作为语文老师是多么惭愧。
阅读教学在语文教学中几乎花费百分之九十的时间，但是，效果确实不咋地。听了黄老师的讲座，才发现自己在阅读教学中做得太少。
现在把学习收获和友友分享一下：
一、阅读教学的基本定位
“阅读教学的基本定位”换一种说法，其实就是“阅读教学教什么？”
阅读教学到底教什么呢？如果拿这个问题去问语文老师，估计好多人也是说不出所以然，只能凭着感觉说吧。
黄厚江老师告诉语文老师，阅读教学应该教这些内容：
(一)让学生学会阅读
1.让学生在阅读中学会阅读
(1)意思就是让学生在阅读中感悟阅读的方法，习得阅读知识。
黄老师指出了不少语文老师的错误做法：架空文本条分缕析地分析，教学生阅读的技巧，或者纯知识的讲解。黄老师说，如果游泳教练如果教游泳，教给学员游泳的方法，他就能学会游泳了吗？必须让他在水里反反复复地游，才能慢慢学会游泳，悟到游泳的方法。语文老师阅读教学，必须要带着学生在文本里反反复复地行走。
(2)让学生学会阅读，必须遵循阅读的基本规律：整体——局部——细读
比如整体感知环节是必不可少的，你先要明白课文写了什么，纵向的写作思路是什么(先写什么，再写什么，最后，写了什么)，横向关系(主要写什么，其他还写了什么，为什么要写这些东西，与主要内容有什么关系)。
2.让学生获得丰富的积累
(1)积累词语、句段
(2)积累语言的模型
如鲁迅的文章里语言模型：
我家后园可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。
我向来不惮以最坏的恶意揣测中国人。
大约孔乙己的确死了。
那声音大概是横笛，婉转，悠扬，是我的心也沉静，然而又自失起来……
还有朱自清《荷塘月色》中的句子：热闹是他们的，我什么也没有。
(3)积累语言的碎片
(4)积累语文知识
(5)情感、思想的积累
(6)生活的积累
3.培养学生的语文综合素养
语文教学经历了三次教学改革：双基(基础知识、基本能力)——三维目标——语文核心素养。
黄老师说，这三个阶段，是时代发展的产物，双基就像那时候吃不饱饭，只要有一口饭吃不饿死就行了。
每个阶段的语文老师要做那个阶段该做的事，比如小学语文老师，能让学生喜欢语文，对语文产生浓厚的兴趣，就是最大的功德了。
二、阅读教学基本策略
1.以文本理解为基础
这里面包含两层意思：阅读教学必须先理解文本；阅读教学不仅仅是理解文本。
文本理解的三个层面：
语言理解、内容理解、形式理解
2.以问题探讨为引领
错误做法：提问题是为了找答案
正确做法：提问题是为了引发学生的思考，发现回答的差异性，在矛盾中走向深入探讨
3.以丰富的语言活动为主体
概括活动、句子的变形、听写、造句等。
黄老师的讲座引发了我对自己阅读教学的思考，我知道在阅读教学的路上，我好像还没有起步，有更长更长的路要走。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
