2025.3.16 星期日 晴
读完丁丁老师的《诗歌，是我们的存在方式——新月教室童诗之旅》，看到了一个在晨诵路上越来越优秀的老师，一群越来越耀眼的少年，一个越来越有生命力的班级。
从不懂童诗到带着孩子们学童诗、写童诗，从害怕课程到乐此不疲地践行课程，渐入佳境，这似乎也预示着我们这些正加入晨诵课程的老师今后的轨迹呀。
童诗，不仅仅是诗歌，而是一种看待世界的新眼光，从这个陈旧的、乏味的世界中，看见一些不一样的东西。也许，它是你生命的一种救赎，是把你从平庸的生活中解救出来的良药。
丁丁老师的新月教室二年级开始，两年半的时间里经历了从童诗到物候到散文，孩子们的成长欣然可见。从这篇文章的小标题足见新月的蜕变：“不知道什么叫童诗，只知道要好好生活”“童诗不是灵感，是诚挚地生活”“刻意练习”“诗歌，刻写了我们的心灵”。
摘录一些丁丁老师的带班感悟，细细品读：
1.我们不断地读诗，写诗，然后创造诗歌一样的生活。很难说是写诗改善了我们的生活，还是我们越来越诗意的生活在创造诗歌。
2.诗歌让我们的心灵越来越敏锐，越来越愿意去留心那些庸常生活中奇妙的、可爱的一面，虽然“奇妙、可爱”的事从来不是生活的主角，但我们可以通过手中的笔，让它们成为生活的主角，只有这样，我们的生活才更值得一过。
3.灵感不过是认真生活，就像佛陀品尝每一粒米粒中的阳光和雨露一般虔诚地去生活，关于生活的灵感可能俯拾皆是。
4.给植物起一个名字，作一首诗，是对植物，对春天，对生命的最高礼赞。
5.当孩子们开始给万物命名，他们才开始更深刻地认识这个世界;参与创造这个世界，他们才会对世间万物饱含深情，而不是作为一个高高在上的主人，呵斥它，凌驾于它之上，粗暴地占有它。
6.拿出些游戏精神，把它们拿来进行创作，写成诗，就可以是好玩的。诗歌不是诗歌，是生活方式，是生命灵性的涌现。
7.诗歌是最高级的语言形式，是庸俗的反义词。诗歌要么是在想象力上让人惊奇;要么就是在意思上让人品味无穷，引人思考；要么在感受上细腻生动，引起人的类似的体验。
8.诗歌等文学、艺术永远是我们短暂的生命借由此而获得永恒的一种方式。
非常多的时候，我们都陷入自我否定中，觉得自己班的学生是难以写出这么好的诗句的，因为现实经常暴露出他们没有多少灵感的现状。而我们自己也不会写诗，对诗歌、对诗句、对万物其实也不敏感。一切好像是那么困难，望而却步。
可新月教室的小新月们的成长却告诉我们，只要老师把晨诵、把童诗，坚持不懈地做下去，就一定可以看到胜利的曙光。即使这光还不太明亮，但终究会影响孩子的一生。
老师把晨诵把童诗当回事，带给学生的就是一个重要的信号。持续去读、去写、去完善，怎么不会越来越有盼头呢？
日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。晨诵实践之路虽长，但日行一日，必将不可同日语。
