每当拿到一本新书，我总是先从前言看起，以前看到的前言大都是介绍书的主要内容、作者写作的意图、感想及名家推荐。但这个暑假我读的王晓春老师的《教育智慧从哪里来》——点评100个教育案例（小学）前言竟然从一篇文章《“阿Q案例”可休止》开始，看来，书里全是干货。

      “阿Q案例”就是指老师通过眼神、话语、微笑，让一个落后的学生变得积极向上、爱学习了。的确，平时我们在各种教育报刊上看到太多这样的案例，但长期的教育教学工作让我深深明白：一个学生的转变需要花费老师的大量心血。

        书中王晓春老师从“教师问题、学生问题、师生关系、教师和家长关系、管理问题”五个部分汇集了100个小学教师及班主任常碰到的棘手问题进行深入浅出，入情入理地点评和剖析。通过一个个鲜活的案例，王老师告诉我们：老师要有探究的愿望和习惯；处理学生的问题，做到以学生为本，以真问题的研究为主线的时候，才谈得上素质教育；把问题学生看成有趣的研究课题，而不是麻烦……他说：拥有教育智慧的老师都是先做研究者，再做管理者。

      整本书中，我印象最深刻的就是遇到问题学生该怎么办。首先把它看成一个有趣的研究课题，而不是麻烦。遇到麻烦制造者，老师没有好奇、研究的心态，就会连续犯错误，使自己陷于被动，有了研究的心态，老师的情绪就会比较平静，而这种平静，反而是最能镇住对方。调皮学生不怕老师生气，不怕你斥责他，也不怕你管他罚他，就怕你坦然自若地研究他。

        这让我不由得想到了自己的经历：我总是中途接班五、六年级，每当接一个新班的时候，学生都对原班主任有一种很浓的留恋之情，甚至个别学生表现出对我冷淡的态度。

      第一次跟学生见面，我总是放低姿态站在学生的角度与他们讲话：你们留恋原先的班主任，这说明了你们重情义，我完全理解。然后解释一下前任不能继续当班主任的理由，使学生明白，并非“我”这个班主任“鸠占鹊巢”，而是原班主任不能再陪伴他们成长。自我介绍结束后，我追问他们：“喜欢语文吗？”有学生说：“喜欢。”有学生说：“不喜欢。”我让他们大胆地谈理由。从孩子们的交谈中，我知道了他们不喜欢的原因是：语文写的、背的太多；老师拖堂，课间休息时间少了；作业较多等等。听完孩子们的讲述，我在心里告诫自己，这样的问题不要在自己身上重演。随后，我认真地问同学们：“你们知道张老师最大的优点是什么吗？”在他们乱猜一阵后，我宣布了答案：“那就是不拖堂，作业也很少。”孩子们一听，开心得不得了，有的还不由自主地鼓掌。

      然后，我给孩子们聊了聊今后会用怎样的方式来上语文课。接着“我”向同学们表态，以后一定会竭尽所能学习、反思、提高自己的工作艺术，希望同学们能好好和老师配合。下课时，我从孩子们的眼神里，感受到他们很期待。九月十号教师节到来时，我组织学生给前任班主任写信，可回忆往事表达思念，可谈学习、生活，汇报成长……要畅所欲言，给以前老师说说心里话。

      总之，抓好每个沟通的契机，亲近学生，主动和他们交流，积极争取学生的理解；同时更积极的去理解学生，尽量多一些耐心和等待，一般情况下大部分学生过一段时间就会接受我了。

      看来，只有我们努力站在学生的角度思考问题，与他们达成共识，教育的力量才能形成。王老师书中说，教育不是为了把孩子弄得让老师满意，而是为了让学生自身得到切实的发展。拥有教育智慧的老师，无论学生多小的事，都是用心对待。看了好多个案例，我感觉书中的每一种智慧的招数、建议，都是建立在教师对学生友善、真诚关心的前提下，这也是老师教育学生的关键问题所在，所以我们要因材施教，习惯审视自己的思维方式，经常反省教育教学行为。

      王晓春老师的《教育智慧从哪里来》中的案例真实，几乎囊括了贴近小学教师教育教学生活中的种种问题。文章既有理论分析，又有可直接借鉴的操作经验。今后必作为我的案头书，时常翻阅。