问：家里初二的男孩在一所普通公立学校上学，担任班上的数学课代表，数学是位女老师，很负责人，对他也挺关照的（我的感觉），上周外出学习，由学校的副校长任一周的课，周三数学老师给我打电话，说孩子早上上学期间在校门口遇见值班的校长，在校长面前哭，说当课代表的好累。数学老师也很感觉很意外，说平时没有骂他，如果感觉当课代表影响学习可以不当，晚上我回去问了孩子，他说有人不交作业 ，还骂人，他感觉委屈。我给他说了，他的处理方法不对。以后碰到这种情况要妥当处理，请教各位孩子这种情况是否有什么心里影响，再者是否影响孩子的数学老师对他的看法。
答：孩子这种感觉很正常。在老师面前不能抱怨，但在同学这里，又要承受许多压力（作业难收是公认的），久之，自然会积蓄一些委屈。不是多大的事情，跟老师做好解释沟通，老师那边应该没有什么事情。跟孩子交流一下，主要是讨论这类事情如何处理和应对。最重要的，是孩子觉得自己身不由己。怎么身能由己，就是要讨论的。一句话，孩子到底有哪些选择？每一个选择如何来评估？这个澄清的过程，比选择（做不做课代表）更重要。这本身就是一个学习过程。
多找几个人当一个课代表，这不是解决问题的办法。要么选择放弃，跟老师沟通，家长教沟通方法；要么选择坚持，做好课代表。领导力是从小训练出来的。领导不是官，而是影响力。有些时候就是在这个过程中，潜移默化地知道了怎么解决棘手问题。不能够只享受课代表的声誉，而不付出实际的努力。最重要的是，要训练孩子，“选择+承担”。完全可以不选择，选择了就要承担，唯独委屈或抱怨，不是出路。老师的不高兴也是一时的，甚至也没有必要讨老师欢喜，相处时，时间久了，一个人的内在原则，对老师会有更深的影响，更多地教孩子原则主义，而不是功利主义，这样更简洁，更长久，走得也更远。
阳&悦:关于收作业，我觉的里面是一系列的动作，沒交作业的同学可能就是没做作业。怎么要求同学们按时完成作业？我孩子班上是分成几个学习小组，每天完成作业后在群里接龙完成时间。然后多几个同学任课代表，收发作业也快，每人大概率会兼任课代表，所以交作业时不大会为难其他课代表
这是个学习问题解决的好机会，我们做学校管理或班级管理，日常研究的就是这些
乐趣其实也无穷，因为是一个理解人性和引导人的过程，也是一个沟通和控制的过程
如果没有问题可以解决，同学都顺从地把作业按时提交了，我们存在的意义在哪里？
这是一种态度和思维方式的转变，老师任命我们做这件事，是希望我们作为助手解决问题的，不是一种名誉课代表。
代表要以身作则，如果遇到不交作业的同学，可以和这些同学好好沟通，看看是什么原因。比如：没合理分配时间、不会、或者是偶然的其他原因（忘记、有事情耽搁），都要汇报给老师。这样，也便于老师掌握学生的各种情况。
如果班里人数多，也怕影响自己学习，可以让各小组组长辅助自己做这些事情，将调查结果汇总。
我高中是数学课代表，但是没这样做，不过当时确实是有这样的苦恼的。也不敢给老师说，还受同学的气，结果，高三时，我就让老师令换人选了。
