校园阅读
培养阅读兴趣和阅读习惯。读绘本，读桥梁书、读经典、读科普。阅读培训、作家见面会。研制小学绘本阅读推荐目录。刚入学的孩子们，彩色丝带上系着新生的图书借阅卡。“帐篷节”的“睡前故事”。
读懂了童书，也就读懂了儿童，找到了与孩子平等交流的精神密码。
英国教育家艾登•钱伯斯《打造儿童阅读环境》，他提出阅读三要素：有书、有一个好的阅读环境、有能力协助儿童阅读的大人。书籍如何陈列展示，很可能决定孩子们是不是拿起来阅读。
让孩子们触手可及。
苏霍姆林斯基说：一所学校可以什么都没有，只要有为学生和教师精神成长的书，那就是学校。
美国教育家斯蒂芬•克拉生《阅读的力量》
阅读是改变教育不公平的最廉价的手段。
培养一批有能力协助儿童阅读的大人（带动儿童阅读的种子老师）
从不阅读，或缺乏阅读经验的老师，难以为孩子提供阅读协助
老师和孩子一起共读，才能让孩子们进一步明白自己的阅读兴趣
朱永新先生：教科书、教辅书相当于母亲的乳水，对孩子来说很重要，很安全又容易吸收。但只看这些书一定是精神发育不良。教科书、教辅书不是真正意义上的原生态的东西。
如果充满期待，自发性地想去阅读，乐在其中；但如果百般不愿地被迫拿起书，那么阅读是无聊透顶的作业。
童年阅读的那束光，会随着孩子的成长变得越来越明亮，越来越灿烂。
儿童阅读推动者的使命是点亮童年阅读的那束光。
