在心理上，六年级的孩子处于青春早期，心理特点归纳起来大致有以下几个方面：
1、个性方面
学生的自我意识、组织性、纪律性、勤奋、坚毅等优良性格特征，逐渐形成并获得健康发展。学生的自主意识日益强烈，努力发现和探索新自我，自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到充分发展，在独立性、批判性以及自我评价的内容和水平方面，都有了一定的进步，并渐渐形成了看待事物的标准，初步形成了个人的性格以及对人生和世界的基本看法。六年级的生活知识学习广泛了，功课内容增加了，难度加大了，作业量增多了，学习方法改变了。在这种情况下，有一部分同学求知欲增强，对知识十分渴求，学习开始变得自觉；而有一部分同学则出现惰性，怕辛苦，或因为知识的难度加大和量的增多而丧失自信心，成绩出现较大滑坡；也有部分同学协调不好不同学科的学习，出现偏科现象。
男女学生在学习兴趣、动机，生理情况等方面存在着显著差异。许多女生在小学高年级进入青春期，由于生理上的一些变化， 她们还不能完全自然地接受这些变化，会引起焦虑、自责、恐惧等反应，而学习焦虑是影响小学生心理健康的首要问题。焦虑过强的学生往往缺乏组织能力，搞不好人际关系。
2.行为规范方面
因为已经有了五年的在校时间，他们对学校的管理比较熟悉了，对校规校纪不是那么的在意；又面临毕业，学生普遍心浮气躁，叛逆抗拒心理增强，以自我为中心，自我欣赏，自以为是，容不得批评，要他人、包括父母顺从自己，稍不如意，则激动暴怒。即将获得中学生身份的兴奋，以及对中学生活不切实际的期待，对即将发生的变化不能预料的担忧和茫然，加剧了这种心态波动。特别是进入小学毕业的冲刺阶段，学生容易浮躁，情绪易波动，自我控制能力下降，因此不怎么听从教导，比较难管。
3.情感方面
六年级的孩子的情感日益丰富，社会道德感有很大发展，情感的稳定性和控制能力有所增强，行动的冲动性和受暗示性大为减少，行为的自我调节能力有了明显的进步，但他们的果断性和坚持性还比较差，依赖父母或教师的监督。虽然他们很想独立，但仍希望获得教师的关心和喜爱。阶段是人生发展的奠基时期，此时打下的教育基础，将影响每个孩子的一生。家长要与学校多沟通、根据孩子的生理、心理特点，帮助其确立学习目标，掌握正确的学习方法，学习如何有效地利用学习时间；形成正确的集体意识及友谊观，克服不良的“小团体”意识；培养面临毕业升学的适当态度；加强青春期教育，使孩子学会学习、学会做事，学会合作，学会做人，切实提高各方面的素质，迎接崭新的中学学习生活。
