人是教学的对象和目的。
学科教学依然要体现和重视学科知识的特点、遵循学科发展规律，但是一定要以人的发展为本，服从和服务于人的个性自由和全面健康发展。真正的教学是教人，而不是教书，更不是教分，例如，语文教师不是教语文，而是用语文做人；数学教师不是教数学，而是用数学教人。各门学科的性质、任务有所不同，但在育人上的使命和任务是一样的，人才是教学的共同对象。正如叶圣陶先生在《如果我当教师》一文中所言：
如果我如果当中学教师，绝不将我的行业叫作“教书”。……我与从前书房里的老先生其实大有分别的。他们只须教学生把书读通，能够去应试、取功名，此外没有他们的事儿了；而我呢，却要使学生能做人、能做事，成为健全的公民。我无论担任哪一门功课，自然要认清那门功课的目标，如国文科在训练思想，养成语言文字的好习惯；理化科在懂得自然，进而操纵自然之匙。同时，我不忘记各门功课有个总目标，那就是“教育”—造成健全的公民。每门功课犹如车轮上一根“辐”，许多根辐必须集中在“教育”的“轴”上，才成为推进国家民族的整个轮子。
强调人是教学的对象，在认识和实践上必须凸显以下几点。
一、人是教学的出发点和归宿，人的利益高于一切。在学科教学中知识获得、能力的培养、成绩的提高，必须服从服务于学生的健康、幸福、尊严和个性发展以及内心的自由。任何时候我们不能以牺牲儿童的健康、幸福、品行为代价来换取所谓的高分。对教师而言至关重要的就是学会尊重和宽容。教师在鼓励或要求每个学生都学好学科内容的同时，一定要尊重和宽容那些学的慢的，甚至根本学不了的，没有兴趣学的学生。
教师在教学中，有责任引导和启发学生做好自己的人生选择，让学生无论在现在还是在将来，都过得有尊严、有意义、有幸福感。如果没有这样的担当和意识，那么，教师越努力就越有可能误导学生。教育的真谛在于：
首先，教育应该让学生有价值感。教育是培养人的活动，在这种活动中知识、技能的传授固然重要，但教育最本质的内在性是养成学生强烈的责任感，让他们变成有意义、有价值的人。当教育不能使学生产生价值感时，这样的教育就违背其初衷了。
其次，教育最核心的价值是要让学生对未来充满希望。当学生早上醒来时，他们期盼来到学校；当学生走在上学路上时，他期盼坐在教室里；当学生遇到困难时，学习会帮助他渡过难关；当学生产生疑问时，学习会帮助他解决问题。
再次，教育应该让学生变成快乐人。它包括两层含义，一是要让学生具有寻找快乐的能力，让他们有追求幸福生活的信心，产生深层的生活激情，让他们真正成为富有生活情趣的快乐人，二是应该带给学生快乐，这种快乐可以体现在评价的结果中，也可以体现在学习的过程中，即没有结果又没有过程的快乐是失败的教育。
