背景：拆书家在选择多个片段搭配做拆书课时，纠结的往往可不是没片段可选可拆，而是满眼片段不知如何搭配、如何甄选。有过选段困难症的拆书家们，想来怕都有过如皇帝选秀女，满眼美女，却不知圈谁点谁的感觉。
时常有拆书家问到我，选段有没有规律可循，套路可用？我的回答是，有。下面我尝试给大家分享一下我的选段经验和心得，希望对拆书家做非单页拆解时（如TF2-4、TF3-3，或做多页搭配拆书课时）提供些许参考。
一、表达有逻辑
《金字塔原理》告诉我们，我们的表达逻辑顺序有两种结构，演绎结构、归纳结构。演绎结构最常见的是“是什么、为什么、怎么办”，即我们常说的2W1H。归纳结构有：按照时间顺序、结构（空间）顺序、重要性顺序。其实，现实生活中还有一种“不讲”顺序的逻辑结构，表达的各元素之间不分先后，又具备同等重要性的情况存在，我们可称之为并列结构。
二、搭建有结构
从上面的内容受到启发，为了说明如何选取片段，以及各个知识片段之间表达顺序是如何一种内在关系，我们以逻辑为线，借鉴中学物理学上电路图的串联、并联概念，来给大家做讲解和演示。由此，我会把我们在做多片段拆解时，多个片段之间的顺序搭配分别称之为串联结构、并联结构、混联结构。
1、串联结构：当片段R1、R2，……Rn之间具有时间上或逻辑上有前后关系，即知识点之间为线性和以时间为顺序，需要一步步演进，上一个知识点的输出是下一个知识点的输入，其间顺序是不可颠倒、或缺的。我们常用的2W1H演绎结构就符合串联结构特征，如图一。按照时间顺序的归纳式逻辑表达方式，也属于串联结构，比如：事前、事中、事后，过去、现在、未来，等等。
按照结构（空间）顺序、重要性顺序的归纳结构逻辑表达方式，虽说不存在上一个知识点的输出是下一个知识点的输入的情况，片段间已经隐含了人们日常思维习惯默认的顺序在里面，片段间的表达先后顺序是不能随意颠倒的，所以我们把这种情况也归属为串联结构。
2、并联结构：当R1、R2，……Ｒｎ之间分别属于某个事物、问题、技巧、技能共同组成部分，相互之间处于同等重要度、相互并列的关系，即知识点之间相互并列，共同组成一个主题的整体，知识点之间不存在输入和输出关系。有条件时，每个知识点R都可以单独拿出来做一次拆解。如图二。
3、混联结构：由于多个片段、知识点之间内在逻辑的关系，有时候，一场拆书课内容结构的搭建，需要出现串联结构和并联结构的混合使用。如图三。
我们在许多书籍的目录和各类学习情境下，可以看到形形色色的表达结构。如果我们仔细梳理一下，其实都不外乎上面提及的三类表达结构或其组合。有些书籍作者或者老师，会提到有一些不同的分类标准，比如，按照WHY-WHAT-HOW黄金圈（2W1H）来分，按照时间来分，按照流程来分，按照元素来分，按照结构（空间）来分，按照线索来分，按照社会关系来分。不管如何来安排片段R（内容知识点）间的表达顺序，仔细深究下来，应该符合串联结构、并联结构、混联结构的分类。
三、相知有熟识
这里给大家看看常见的片段组合结构，以便大家根据自己的主题选择合适的片段组合。
1、串联结构：
1）以WHAT/WHY-HOW为核心结构的串联结构（如图四）：
2）以计划P-执行D-检查C-行动A为核心结构的串联结构（如图五）：
3）以问题分析和问题解决为核心结构的串联结构（如图六）：
4）以时间为序的“前中后”串联结构（如图七）：
5）以人类认知模式为核心的串联结构（如图八）：
6）“六顶思考帽”、“高效能人士的七个习惯”式串联结构：
乍一看，许多人往往会把“六顶思考帽”、“高效能人士的七个习惯”归为并联式结构，而非串联结构。但我们细细体会，会发现，“六顶思考帽”里面的帽子是暗含逻辑顺序的。下面是一个六顶思考帽在会议中的典型的应用步骤：a.陈述问题(白帽)；b.提出解决问题的方案(绿帽)；c.评估该方案的优点(黄帽)；d.列举该方案的缺点(黑帽)；e.对该方案进行直觉判断(红帽)；f.总结陈述，做出决策(蓝帽)。
当然，操作的局部细节也会根据问题、学习者、拆书家（主持人）做微调。我们在拆解“高效能人士的七个习惯”时，相信也会有层层拔高、逐级递进的体会。所以，我倾向于把二者归为串联结构。
7）以结构（空间）、重要性为核心的串联结构：在此不做举例和介绍。
8）其他一些经典结构：包括有课程设计中经典的Analysis（分析）-Design（设计）-Develop（开发）-Implement（实施）-Evaluate（评价）的ADDIE教学方法模型，聚焦问题-激活旧知-示证新知-应用新知-融会贯通之五星教学法，写文章时的起-承-转-合，培训效果柯氏四级评估法，识别情绪（AWARE）-接受情绪（ACCEPT）-分析清晰（ANALYZE）-调整情绪（ADJUST）4A情绪管理法，EOAC（探索、提议、行动、确认）关键时刻行为模式等，相信大家脑里都有不少类似经典结构的存货。在此不做一一例举。
2、并联结构：
在许多《TTT》课程教学中，有关于讲师的现场呈现的技法：心法、手法、眼法、语法、身法等几部分内容的安排，就属于并联结构。如果我们来拆解罗伯特•B•西奥迪尼的《影响力》一书时，六大影响力武器：互惠、言行一致、社会认同、喜好、权威以及稀缺，之间也是属于并联结构。中医常用的望、闻、问、切，也是属于并联结构。我们在这里也可以看到，典型的并联结构的组成元素之间，没有明确的依存关系和时间安排的前后关系。
3、混联结构：
1）以二维矩阵为核心结构的混联结构：
比如，紧急-重要的时间矩阵、PDP性格测试、DISC性格色彩、情境领导力等等。根据用二个维度四个象限区隔出来的不同情境或面向对象，来定义分类标准、按照分类来识别、匹配相应的应对策略三个步骤。宏观上看，表达顺序首先要符合WHAT/WHY-HOW的结构，这是串联结构。其次，微观上看，每个象限又对应了一系列角色（情境）下的应对HOW，每个象限之间的ＨＯＷ，是并联结构。所以，针对二维矩阵片段的拆解，我倾向于把它归属为混联结构。
2）其他混联结构。在此不做举例。
四、收获有启示
阅读仔细的伙伴们，可能已经发现了一些有意思的地方：
1、片段的不同组合结构，与我们许多常用应用模型息息相关；
2、这里的串联、并联、混联三种表达顺序结构，如果有某个模型可与之匹配的话，那么，模型的每一步（每一构成元素，对应的每一个片段R）都需要对应一个HOW（或一系列步骤），这是与其他一些模型（套路）最不一样的地方。比如，我们常用的SCQA结构，S、C、Q、A四个要素并非四个行动步骤；而这里讲到的PDCA串联结构，P、D、C、A是四个行动步骤，而且一般还可以进一步细化为更具体的行动步骤。
我们可否从中得到一些启示：
1、如果我们在做片段选择时，大脑已经预存了大量的行动模型，是否可以帮助到我们，更容易更快速地选择合适的片段来完成一次拆书任务呢。
2、每次选择拆书片段做特定主题组合时，可否借用一些常用和经典的套路呢。
小贴士：
在TF2-4、TF3-3选择两个片段做拆书搭配时，可留意到：
1、当选取2W1H的串联结构时，一般建议是WHAT-HOW片段组合，这属于从概念识别到具体操作；（提示：WHAT片段一般有两种拆解思路：a.根据定义识别WHAT，b.由WHAT直接引导输出HOW）；
2、不分先后和重要性的两个相互补充（依存）关系，例如误会和被误会、说服和被说服、影响与被影响的两个片段，属于并列关系；
3、逐级（层）细化的串联结构（或混联结构时，串联+一部分并联内容来讲解），可视为层层递进的逻辑关系。
本篇简书内容思考时间较久，参考了近10本与课程设计有关主题的书籍，有许多借鉴，也有许多自己的思考，写作中仍感有需要完善之处，我会及时补充完善。请大家不吝指正和补充。能够给到大家帮助，是我写作的初心。
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我是拆书帮成都蜀汉分舵三级拆书家杨聚东 2018.02.25
