一个学生在学校里学习了十年，不应当把这十年时间都花在学习阅读和书写上，他在入学后的头几年内就应当学会读写。他对读和写学会的越早，学习其他东西就越容易，他就不会有负担过重的感觉。反之，他就不能顺利地掌握知识。
我把学生在十年内应当掌握的最重要的技能和技巧依次排列如下：
1. 会观察周围的世界；
2. 会思考，即会类比、比较、对比，找出不懂的东西，提出疑问；
3. 会表达自己的思想；
4. 能流畅地阅读，并理解所读的东西；
5. 能流利、迅速而正确地书写；
6. 能划分阅读材料的各个相对独立的部分，并找出各部分之间的联系；
7. 能找到同所要了解的问题有关的书籍；
8. 能在书中找到自己所需要的有关材料；
9. 能对阅读材料进行初步的逻辑分析；
10. 能听懂教师的讲解，并做好简明扼要的记录；
11. 能听懂教师关于如何理解课文的讲解；
12. 会写作文，即能把自己在周围所看到、观察到的事物叙述清楚。
学生必须及早掌握最常用的技能，即用以掌握知识和其他复杂技能的基本技能。如果学生还没有学会阅读，那么对他来说，书籍就不能成为知识的源泉，学习就不会成为有趣的、有创造性的事；他的功课就不会及格。
我们还要在必须记忆的东西跟只要理解而不需要记忆的东西之间，画一条明确的界限。如果一个学生想把全部东西都记住，那么他将什么也记不住，甚至连那些必须记忆的东西也会记不住。忽视这一点常常是学校工作中最严重的缺点。
科学地领导教学工作，有助于在教养的两个最重要的组成部分——技能教养和知识教养之间建立正确的关系。 学生学习困难的原因之一，就是他们忽略了技能的作用。在绝大多数情况下，学生不能掌握知识，是由于不具备学习的技能。
教学领导和课外活动有着密切的联系。负责课外活动的教师，要通过分析学生掌握各种技能和技巧的顺序，来制定课外阅读的一整套计划。应该指出，学生在课外阅读文学和科普作品时，如果缺乏经过周密考虑的一整套计划，那么他们在掌握知识和技能方面就会遇到不可克服的困难。课外阅读有助于学生及早培养和发展起流畅阅读这一最主要的技能。科学地组织课外阅读，应指导学生不去死记书报上的东西，而是怀着极大的兴趣去揭示那些构成基本知识的种种概念、现象、规律和观念的实质。换句话说，凡是需要记忆的东西，都应当通过课外阅读来加以强化。
